小学数学北师大2011课标版三年级《长方形周长》 (2).doc

课题：长方形周长内容：北师大教材三年级上册（第五册） 课程目标：（一）知识与技能：1、结合具体事物和图形,通过观察、操作等活动认识周长.2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长.3、能结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系.（二）过程与方法：通过让学生描一描、摸一摸、量一量、算一算等多种动手实践活动,加深学生对周长的理解.（三）情感态度与价值观：通过教学使学生体会到生活之中处处都有数学,激发学生学习数学,应用数学的意识.教学重、难点：依据课标要求和学生实际,我把“理解和认识周长”确立为本节课的教学重点.把“测量并计算三角形、梯形等图形的周长”确立为本节课的教学难点.一、创设情境,导入新课师：同学们,你们知道现在是什么季节么?秋天是树叶飘落的季节.老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片,让我们共同欣赏一下吧?请看（播放课件）二、自主探究,合作交流（一）描一描,说一说师：同学们,叶子我们已经欣赏过了,这些树叶漂亮吗?想不想描一下它们的形状来?老师已经把这些漂亮的树叶的图案送给了你们,那么就请同学们打开信封,选择一片最喜欢的树叶图形,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来.师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（实物投影展示）请用笔指着,说清楚是从哪里开始,又到哪里结束.师小结：看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周,请看（动态演示）,这一周的长度,我们把它叫做树叶的周长.（板书课题：周长 一周的长度 ）师：老师现在还有一个小问题：谁说清楚你所画树叶图案的起点在哪,终点在哪?你有什么发现?起点和终点两点重合.两点重合形成的图形是封闭式图形.（板书：封闭图形）课件：封闭图形一周的长度,叫做它的周长师：我们看一组物体的边线,如果是封闭图形的周长,请坐好；如果不是封闭图形的周长,请举手.（如果学生有不举手的可以分别请出举手同学和没举手同学说明原因）师：好了,同学们表现得真不错,现在请你在信封中找到带有三个图形的纸,一笔描出上面图形的边线.同座之间互相检查.（二）找一找,摸一摸1、同学们描的真好,检查的也很真认真!现在老师这里有一些平面图形（ ）贴在黑板上,请小朋友来选择自己喜欢的一个图形描出它的周长；并说出什么是它的周长.（如：正方形一周的长度就是它的周长.）2、同学们表现得真好,在生活中你能找到物体的一个面,并说说它的周长么?（课桌面、数学书封面、黑板面的周长、鞋底周长、）师小结：”图形一周的长度是周长”物体一周的长度也是周长”,（三）量一量刚才我们通过摸,描,说,知道了什么是封闭图形的周长,现在老师看看同学们能不能计算出图形的周长（出示课件）1信封里有3个图形,请你将图形周长测量出来,并说一说你用的方法.怎样求图形周长的?注意要从“0”刻度开始量.说明：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长.说清楚过程,结果.（课件出示答案）2师：通过前面的学习,老师发现我们班的同学善于观察、爱动脑筋,所以老师还有一个小小的难题希望小朋友能帮老师解决你们愿意吗?三、巩固练习,拓展升华1师：老师想要给这张正方形的照片加一个相框,那相框应该加在什么地方?结合学生的回答,动态演示给照片加相框.根据老师提供的数据,你能不能计算出这个相框有多长吗?学生计算出相框的长度后,再让学生思考：要想给这张照片再加一块玻璃,玻璃应该加在什么地方呢?结合学生的回答,动态演示给相框加玻璃.师：真不错,同学们表现的太好了!来看下一个问题：2师：这两组图形的周长都一样吗?为什么?（课件分别出示）（1）根据学生回答演示移动的方法：它们的周长相等.(平移)（2）它们的周长不相等.四、课堂总结,课外延伸师：要想给这面圆形的镜子加一条花边,怎样测量,才能知道要加的花边有多长?用信封里得工具量一量.方法一：我用线先绕,然后再用直尺量.注意要从“0”刻度开始量.（示范）师：试一试,还有不同的办法么?假如只有一把直尺,能不能量出来?方法二：我在圆上做一记号,再把圆在尺子上滚一圈,就知道它的周长了.师：看来圆的测量方法很巧妙.（示范）如果工具还有很多那还有没有其它方法了,下课后请同学们找一找其它的方法.课后作业：课后量一量你的头围和腰围,并与同伴说一说.（课件出示）师：请同学们回忆一下这节课,你有什么收获?（生答：）老师真为你们高兴,大家不仅知道了什么是封闭图形的周长,更重要的是从活动中自己探索出了测量周长的方法,真不简单!这与你们团结协作是分不开的,祝贺你们!希望你们在生活中能够把自己学到的知识加以运用解决实际问题.板书：周长封闭图形 一周的长度 就是它的周长教学反思：本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。新课程标准中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。在探索平面图形的周长计算方法时，由于学生对周长含义的理解比较到位，因而通过量一量、算一算等活动，学生对各种图形周长计算方法迎刃而解。我将主要的时间用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长，尤其是探究怎样求得圆的周长花时较多，引导学生得出绳绕法、滚动法等，为将来学