语文人教版八年级下册五柳先生传教学设计.doc

五柳先生传教学设计沙河三中 彭向轩 我设计的五柳先生传这节课的亮点是：（1）突出了古文的朗读，让朗朗的读书声充满了课堂。课堂上有老师充满感情的示范朗读，有学生摇头晃脑的自由朗读，还有学生抑扬顿挫的齐声朗读，甚至有些学生回答问题引用到原文时也都绘声绘色的进行了朗读。（2）避免了把文本肢解的七零八碎。我设计了一个贯穿全文的问题：五柳先生率真洒脱在文中有哪些表现？这个问题提纲契领，涵盖了整篇文本。在带领学生解决这一问题的过程中，把文章中重点的字词顺带解决，既节约了时间，又给了学生一个完整的五柳先生形象。教学目标：3) 借助工具书，课文注释，感知文意7) 反复诵读，了解人物形象，把握其性质格志趣及精神风貌。12) 理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书，不求甚解”的读书方法。教学重点：掌握五柳先生的人物形象其性质志趣及精神风貌。教学难点：理解五柳先生“好读书”却“不求甚解”及“不幕荣利”的优秀品质。课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，古往今来，多少名人志士，文人墨客，以他们曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路就是一本充满哲理的书，给予后世精神给养，今天就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人五柳先生。2) 前置补偿 1 作者介绍： 引导学生回忆学过的陶渊明的作品，提问学生复习归园田居的赏析，再次明确陶渊明“不愿与世俗同流合污”，“淡泊名利”，“安贫乐道”的“世外高人”形象。 2 了解文体 本课的文学形式是“传”。“传”是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，一般由他人记述，亦有自述平生者，称“自传”。纪实性是传记的基本要求，传记这文章最后一段“赞”。“赞”是传记结尾的一段评论性文字。 老师明确本文是陶渊明的自传。三、检查预习：主要检查学生对字音词义的掌握：Sh zh h dn pio lu Shng chu j嗜 辄 短褐 箪 瓢 黔娄 觞 俦 汲汲四 美读文本 1、老师配乐范读 2、学生自由美读 3、学生配乐齐声朗读五、品读文本（一）提纲契领，以率真洒脱完成对五柳先生的初步认识。老师先谈读完本文后对五柳先生的印象率真洒脱。学生小组内自由讨论三分钟，试着从文章内找五柳先生率真洒脱的表现。学生自由发言，说出文中五柳先生率真洒脱的表现。老师总结：文章从五柳先生的三大爱好：爱读书却“不求甚解”，性嗜酒，“造饮辄尽”“既醉而退，曾不吝情去留”；著文章“自娱”。还从五柳先生的生活状况：家徒四壁，吃不饱，穿不暖，却“晏如也”。以及五柳先生名号由来：“不知何许人”“亦不详其姓字”三方面写了五柳先生的率真洒脱。（二）深入解读，完成对五柳先生形象的把握。老师引导学生认识到率真洒脱是五柳先生外在行为的表现；五柳先生什么样的思想性格使之然。学生从文中找出“不慕荣利”这一性格特点。老师接着引导学生去“赞”中找照应“不慕荣利”的句子。学生明确“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。老师引导学生从生活状况这方面分析五柳先生的性格。学生总结出安贫乐道的性格特点。老师总结：陶渊明塑造五柳先生就是为了彰显自己不慕荣利、安贫乐道、不与世俗同流合污的高洁志趣的隐士形象。完成对五柳先生形象的把握。4) 拓展延伸，认识五柳先生的品质对今人的影响。老师抛出问题：陶渊明的思想曾被后世很多人推崇赞扬，名垂千古；但是现在又有人认为他的思想已经过时了，请学生发表自己的看法。 学生组内讨论后，纷纷发言。 老师总结：“不求甚解”读书法，及“不慕荣利”的品质值得令人学习，我们在古为今用时要吸取其精华，弃之糟粕。六、作业布置 模仿本文传记的写法为自己写一篇小传。7) 板书设计 五柳先生传 陶渊明不慕荣利 率真洒脱 隐士 安贫乐道 教后反思： 五柳先生传是初二语文教材中的一篇文言文。教学的重点是理解五柳先生的形象，志趣和精神面貌。为了避免把文本肢解的七零八碎，我在品读文本环节设计了一个贯穿全文本的问题：五柳先生率真洒脱在文中有哪些表现。这个问题提纲契领，涵盖了整篇文本。学生把这个问题解决得很好，整个文本自然也就理解了。品读环节二五柳先生形象也就水到渠成，自然而然梳理出来了。接着我层层深入，在学生完全把握了五柳先生的形象后，抛出第三个问题，在当今社会你如何看待五柳先生的思想？学生们思维特别活跃，尤其是对五柳先生性嗜酒的看法，就像一场激烈的辩论赛，查默然更是发出了“喝酒就是为了消愁，假如不喝酒，哪来这么多脍炙人口的名篇”这样精彩的观点。关于五柳先生“不求甚解”的读书法，学生也有争辩，最后达成一致这种读书方法可以借鉴。更有学生谈“不慕荣利”对当今社会对共产党人仍有学习的意义。因学生谈论的已经非常深刻，所以我只总结了“取其精华，弃之糟糠”一句话。 以上是我认为本节课比较成功的地方，最突出的就是没有把文本弄得肢离破碎。当然这节课的不足之处还有很多： 比如对文字字词渗透的不多，课后仍需给同学强调。另外，当老师的老毛病：一张嘴