语文人教版八年级上册21课桃花源记.doc

桃花源记陶渊明【教学目标】1. 借助于课本注解与汉语词典，读懂全文，把握课文大意，能用自己的语言复述课文故事，掌握文中的古今异义词。2. 诵读课文，体会本文朴素简洁的语言风格。3. 把握课文主旨，把握作者在文中所寄托的美好的社会理想，以及对于社会百姓生存艰难现实的曲折批判态度。【教学重点】1. 掌握重点词，古今异义词。2. 体会本文朴素简洁的语言风格。3. 把握课文主旨，以及作者所寄托的美好的社会理想。【教学难点】1. 体会本文朴素简洁的语言风格。2. 明了作者所寄托的社会理想及对于当时社会的批判态度。【教学时数】2课时【教学过程】导入：今天，我们一起来学习陶渊明的桃花源记。从单元导读中我们得知桃花源是陶渊明笔下的理想社会，从此，“世外桃源”成为了中国式乌托邦的专有名词。于是陶渊明在这篇代表他社会理想的传世佳作中，与流水桃花结下了不解之缘。下面我们就一起走进陶渊明的桃花源记。一、 了解作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋文学家，著名诗人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。代表作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞等。二、 解题：“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。“桃花源”是记的对象。三、 一读课文，读“顺”。1、 请同学们大声朗读课文，注意其中难字、重点字、通假字的读音，学生在读的过程中对读音把握有误的字词、读破的句子、典型问题师生共同纠正。掌握下面这些重点词的读音。豁然（hu）俨然（yn）黄发垂髫（tio）邑人（y）骥（j）阡陌（qinm）问津（jn）诣太守（y）便舍船（sh）便要还家（yo）“要”通“邀”，邀请。2、 注意停顿准确。如：自云/先世/避秦时乱 太守即遣人随/其往 不足为外人/道也 后随/无问/津者等不读破句。四、 二读课文，读“懂”。1、 将全班分成若干小组，结合预习情况，将个人理解有困难的文言字词、语句上的问题提示小组讨论解决。2、 将小组尚未解决的问题提交班级，师生共同讨论解疑。3、 学生未关注的文言现象（1） 重点词缘溪行（沿着、顺着） 阡陌交通（田间小路） 黄发垂髫（垂下来的头发，指小孩） 并怡然自乐（都） 咸来闻讯（副词，都、全） 自云先世避秦时乱（说）乃不知有汉（副词，竟然、竟） 皆叹惋（感叹、惋惜）（2） 一词多义便舍船（动词，离开）；屋舍俨然（名词，房屋）/寻向所致（动词，寻找）；寻病终（副词，不久）/处处志之（动词，做标记）；寻向所志（名词，做标记）4、 分段落找学生复述故事。5、 本文的线索是什么？明确：以渔人的行踪为线索。6、 按时间的先后顺序，作者是怎样把文中的离奇情节贯穿起来的？明确：按时间先后顺序为发现桃源进入桃源离开桃源再寻桃源。五、 三读课文，背诵。背诵建议：背诵全文以渔人的行踪为线索。六、 练一练出示一幅简笔画，让学生找图中与文中描写不同之处，从而加深学生对课文的理解。第二课时引入：一、 想一想，提取词句1、 文中描写桃花源景象词句有哪些？明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻；其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。（生回答、总结、生齐读）（屏显）二、 找一找，理解词句举例：交通，古时由两个词“交”“通”组成，意为交错相通；现在是一个词，指交通运输。这种古今变化的现象叫作古今异义。下面就请同学们找一下，文中还有哪些词是古今异义词？明确：（屏显）古今异义词古义今义三、 说一说，品析词句1、 品读词句，一探桃源（屏显）桃源美景的词句：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻；其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。用语言形式：从“”中我读出了桃花源的“”。明确：（1）从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”读出桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物充满了田园气息。（2）从“阡陌交通，鸡犬相闻”中，我读出了桃花源的“静”。在这一句中，那个词写出了宁静？“相”字这个词写出了宁静，读时重音落在“相”上。（3） 从“黄发垂髫并怡然自乐”读出了桃花源的“快乐”。关注“怡然”这个词，“怡然”的意思是“安适的样子”。老人之所以长寿，是因为他们生活的悠闲安适。2、 出示背景，再探桃源引入：通过品读词句，我们看到了桃花源的美丽、宁静，以及人们的生活悠闲、自在。那误入桃花源的渔人看到这些景象会有怎样的感受呢？现在，我们一起步入东晋太元年间。太元，东晋孝武帝年号，。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发了大小战争60场，结果是：白骨露于野，千里无鸡鸣（曹操蒿里行）兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫羌村）（1） 小组讨论：理解这两句诗的意思是什么？明确：士兵的尸骨暴露在荒野中，方圆千里之内没有鸡叫的声音。战争还没有停止，连孩子也要被迫上战场。（2） 借助这两句诗，同学们想象一下东晋太元年间的景象。明确：战争过后的图景；村落间的景象；可用杜甫的石壕吏“听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。”来形容。（3） 如果你是哪位来自战乱中的渔人，看到桃花源内的景象，最惊叹的是什么呢？明确：看惯了荒野白骨，最惊叹的就是“良田美池，阡陌交通”美丽、和平的乡村；听惯了交战的声音，最惊叹的是“鸡犬相闻”；看惯了家破人亡、流离失所，做惊叹的就是“黄发垂髫并怡然自乐”。四、 比一比，寻根求源（屏显，海内十洲记中的记载）瀛洲在东海中，地方四千里。大抵是对会稽，去西岸七十万里。上生神芝仙草，又有玉石，高且千丈，出泉如酒，味甘，名之为玉醴泉。引之数升，輙（辄）醉令人长生，洲上多仙家。（1） 根据这段话说说东晋士人心目中理想社会的样子？明确：仙境（2） 想一想，同样是东晋，陶渊明笔下的“桃花源”与“瀛洲”最大的区别在哪里呢？明确：瀛洲充满了神话色彩，可望而不可即。而桃花源充满了田园气息，良田、美池、桑竹，这些景象仿佛就在我们身边，触手可及，更贴近老百姓的生活。（3） 一个梦想，一个现实，差别如此之大。那么，陶渊明为什么要写下这样的桃花源呢？明确：一是跟陶渊明长时间过隐居的生活有关；二是东晋战乱频繁，民不聊生。现实的残酷致使陶渊明笔下的桃花源是呈现哪种和平、宁静的特点。桃花源的象征义就是代表百姓的共同理想。（4） 这样美的桃花源，这样的桃花源理想，到底能不能实现呢？陶渊明只在文章的结尾留下淡淡的六个字“后虽无问津者”，这六个字该作何解？明确：后来再也没有人去寻找桃花源了。 从这句话中读出了作者怎样的情怀？明确：叹息世人为什么不再去寻找。 除了叹息还有什么？明确：还有惆怅、遗憾。 原句中哪两个词可以读出这种叹惋？明确：“遂”和“无”。