语文人教版五年级上册七律.长征.doc

人教版五年级上册 25七律长征 教学设计 执 教：三明学院附属小学 刘丽梅 指导教师：三明市教科所 罗柏生 吴丽芳教者简介：刘丽梅，三明学院附属小学一级教师。三明市骨干教师，三明市小学语文名师工作室首批核心成员，福建省2013年骨干教师培训班成员，三明市学科带头人培养对象。从教以来积极钻研教材，努力进行课堂教学和课题的实践研究。参与国家级、省级、市级多项课题研究。曾获梅列区“优秀教师”、三明市课堂教学比武一等奖，多次参加市级送课下乡活动。2014年执教的趵突泉获“一师一优课”省级优课。2016年执教爬天都峰获“一师一优课”部级优秀。教材分析: 本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。 学情分析: 在诗词学习中,作为五年级的学生背诵并积累了一些耳熟能详的古诗词,学生也基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓字品读、归诗类等学习方法。七律长征这首诗的写作背景离学生较远,因此,对情感的理解上有可能会有一定障碍,并且语文新课标在阶段性目标中明确地指出了第三学段诗歌教学应掌握的尺度大体把握诗意,想象诗歌描绘的情境,体会诗人的情感。基于这一理念,我进行了整堂课的设计。 教学目标: 1.自主认识“礴”等3个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。正确美观地书写全诗。2.有感情地朗读、背诵诗词。3.理解诗意,感受长征征程长远，毛泽东及其红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。教学重难点: 重点:感受毛泽东及其红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。难点:理解诗的意思及其蕴含的思想感情。 教学准备:PPT课件 相关视频资料 书写纸教学课时: 1课时教学过程:一、课前交流，了解作者师：同学们，你们认识画面上的这个人吗？是的，他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一毛泽东。你对他什么了解吗？（指名学生交流）师：相信同学们学完了第八单元这组课文，对伟人毛泽东一定会有一个更全面的了解。【设计意图：以学生的生活积累切入，关注学生学习的起点。】二、结合资料，了解长征 师：同学们，你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹-二万五千里长征。（板书：长征） 师：你们了解长征吗？ 指名学生交流 师：是啊，这是一次长远的征程， （板书：征程）那么“长征”只是征程的长远吗？（板书？）相信这节课后，同学们对“征”会有另一层的解读。师：1.结合幻灯片介绍长征背景资料，引出诗文。2.介绍七言律诗这一诗歌体裁。【设计意图：长征征程图片资料和文字资料的补充，将学生带入到情境之中，拉近学生与文本的距离，能有效的调动学生的兴趣，唤醒学生的情感体验，为理解课文内容作了铺垫。】三、初读，感知诗文1.自读：自读这首诗，把不好读的地方多读几遍。2.互读：同学们读得很专心，投入，读书就要有这种状态。把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有？3.指导读准：哪一桌同学愿意把诗句读给大家听？（矫正读音） 指名学生展示读，师相机点拨。4. 指导读出诗歌的节奏。5. 生展示读，师相机点拨。【设计意图：借助拼音识字，借助标注读诗，是学习语文的重要手段，也是学习语文的标志性能力，小学高年级依然要培养学生的这种能力。】四、细读，理解诗文，明“征程”1.师：谁能说说这首诗写了什么？学生借助注释和以往学习诗文的方法理解诗词的意思。 学生小组交流诗句大意，教师巡视点拨。指名小组汇报诗词的意思。教师点拨。各小组再一次在组内交流诗词的意思。2.师：哪一小组愿意再来说说诗词的意思？生回答诗句一诗意，教师补充：首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，这一句也是全诗的中心、总领全诗。生回答诗句二诗意，教师补充：颔联写山，横跨四省绵起伏的五座山岭，在红军眼里也就像个细波浪，气势雄伟的乌蒙山，像颗泥丸。多么豪迈的气概！生回答诗句三诗意，教师补充：颈联写水，金沙江宽阔而湍急，被我军不费一兵一卒智慧地巧渡了，大渡河凶险无比，桥上只剩13根铁索，英勇的红军硬是冒着枪林弹雨闯过了。多么英雄的事迹。生回答诗句四诗意，教师补充：尾联与首联呼应，因为“不怕”，才有“更喜”这是胜利即将到来的欢笑。3.根据刚才小组的汇报，结合自己的理解，再把诗句的意思在四人小组内说一说。 学生小组交流诗意，教师巡视点拨4.师：根据你的理解，给下面的图片配上与课文内容相关的诗句并说明理由。【设计意图：学生用已有学法，不同的方式组织语言，在小组内读读、想想、说说、细细的体会，把诗的内容进行内化，教师的言语补充架设学生理解诗人的情感的台阶。】五、诵读，悟“征服”1.师：二万五千里长征中，红军 与天斗 （影片“爬雪山过草地”片段，教师言语补充其背景资料） 与人斗（影片“飞夺泸定桥”片段，教师言语补充其背景资料） 与地斗（红军长征图片补充，教师言语补充其背景资料）师：红军长征难不难？指名学生回答师：红军战士觉得难不难？你从哪些词句中读出红军战士的“不怕难”？（幻灯11）指名学生回答师：面对天险，强敌，现实明明这么难，毛泽东和红军战士为什么不怕难？ 指名学生回答师：教师小结引入板书：征服带领学生不同形式的反复诵读全诗【设计意图：“以读为本，读中感悟”，真实的历史画面的再现，帮助为学生进一步理解诗的意思及其蕴含的思想感情，突破教学难点。】六、拓展、延伸长征精神师：这首荡气回肠的诗不仅可以读，更能唱，让我们随着乐曲声，把毛泽东，红军战士的这种大无畏的精神代代传唱下去 ！生唱 师：我们说文字能说话，能达情出示毛泽东书法作品和其余几篇诗词作品，学生欣赏、自读。课后同学们也可以找一些毛泽东其他诗词来读一读（推荐阅读书目），相信透过文字，你们对伟人毛泽东一定会有更近一步的了解。【设计意图：格律诗音韵优美，琅琅上口，在读的基础上唱，深化