二年级数学上册期中试卷质量分析(二套).doc

二年级数学上册期中试卷质量分析(二套)目录：二年级数学上册期中试卷质量分析一二年级数学上册第一单元质量分析二- 1 - / 5二年级数学上册期中试卷质量分析一数学卷面分析 本次期中考试二一班共51人参加考试，总分4665.5，平均分91.48，二二班共有53人参加考试，总分4798.5，平均分90.58，两个班成绩差距不大，为了找出不足，争取在期末考出好的成绩，现将本次考试情况总结如下：一、试卷情况一是口算，全面考查学生的基础知识，难易适中：二是填空，对学生容易出错的概念的考查，重点突出但对于乘法的口诀和乘法算式有很多学生搞混.三是比较大小，是对学生计算能力和数学基础知识掌握和运用的综合考查：四是选择正确的序号填在括号里.这一部分主要考试学生对角的这一部分知识和乘法意义的理解.五是计算.考查学生的计算能力.大部分学生都能正确算对得数，还有部分学生粗心大意，看错数或抄错符号等导致出错.六是文字题，他是应用题的前奏，个别学生对于乘法的意义还是理解不透.也重点测试学生的计算.七是画一画，学生关键没认真读题，让画直角，有的孩子没画，让写出顶点和边，有的学生忘记写.八是解决问题，因为数学离不开生活，考察的都是生活中的数学.考查学生理解，分析和综合技能.从整个试卷看难易适中，所学重点内容涉及全面. 二、学生答题分析 第一题、第二题，大部学生掌握的较好，但有少数学生对题不能真正理解，基础知识掌握不够好.关键是三角形有几个角，有的学生做的不够好，第三大题计算题比较大小，其中乘法题口算题占主要，从卷面上看，多数学生掌握的好，对基础知识掌握较牢固，特别是第7小题有点难度，学生错的很多，失分率很高.列竖式计算，大部分学生都能准备无误的计算出来，失分率较少，但有少数学学生存在计算错误，进位不加，退位不减，尤其不列竖式，只计算横式，这样一来失分率就高，计算结果是对，但没有竖式要扣一半分.还有极个别学生计算不过关，这要在以后的教学中注重基础知识的培养.第六大题画一画，这一道题失分率较高，有一半学生没有全对，关键是不认真读题.出一条比2厘米长3厘米的线段.有的学生没有标出线段的端点，只有个别同学不会画.，画线段的时候，由于失误，所以画出的线段就是错误的，这道题本身是没有难度，只是学生太粗心，没有细心去读题去审题.第七题有的学生只写得数不列式，明明题上要求列式计算，学生好像不知道这一类题怎么做.第八大题解决问题，这一道题有4个小题，大部分学生能全做对，但也有个别学生没有认真读题，没有去认真审题，而导致失分，尤其是第1小题不理解题意，有近三分之一的学生乱做，好像这样的题只需要只写得数，不需要列式，有一部分学生只写得数，导致失分率很高.还有个别数学生把数字看错了，所以导致整个计算结果出错.在今后的教学中，穿插复习基础知识，争取学生不再出现知识断层现象.严格要求学生认真完成各项作业及练习，扎实基础知识，为以后的学习做好铺垫.三、学生存在的问题1，因为知识较难，试题难度一增加，学生间的差异就凸现出来了. 2，基础知识掌握不扎实.如第三题出现的错误说明了这一点.3， 学生两极分化严重差生太差 ，知识不能融会贯通.学习劲头不足，学习方法欠得法.这归根于平时学习态度不端正，上课开小差，作业马虎，甚至不完成， 课后不爱思考，学习不感兴趣， 教学中基本知识不够落实，对学生要求和管理有待加强.四今后努力的方向： 1，激发学生的学习积极性，提高学习信心. 2，数学教学要面向全体， 不歧视差生，注意培养尖子生.上课要深入浅出，精讲多练. 3，布置作业做到分层、精练. 4，要加强课外辅导. 3 / 5二年级数学上册第一单元质量分析二试题分析知识检测点长度单位：米、厘米能力检测点测量线段、画线段、解决问题优点和不足 形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核，对学生的题意理解能力要求比较高.测试情况实考人数及格人数及格率优分人数优分率人均分综合指数1414100%14100%95.198.36检测情况分析 本单元检测，总体来讲，基本过关.由于题量较多，多数学生都没能在规定的时间内完成任务. 第一题：填空、第二题：判断正误、第三题：选择题、第四题：操作题.除了个别学生马虎丢分外，多数学生答题情况很好，得分率相对高些. 第五题：生活应用.失分较多的是第4小题.在这里错的学生大多是没有认真读题，对题中数学语言意义的理解上存在一定问题，学生不会分析数量关系，不加思索就开始做题.这说明平时教学中对数学观察、理解、分析的训练意识仍有缺失. 存在问题： 1、部分学生平时听讲的效率不高，讲过多次的题，还是不会. 2、有些学生对于一些知识没有理解，只是死记. 3、从试卷上可以看出，有些学生上课根本就没有认真听讲，试卷上的一些题目，平时讲了多次，有些学生全都做错. 矫正措施 1、让学生多经历读题和理解题意的过程，从而提高学生对题目要求的理解.只有明白题目要求，才能思索怎样去解决题目. 2、学生不仅要建立好“1厘米”