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让教学美起来 -浅谈教学中的美摘要： 教学是一门艺术，而艺术是人类创造美表现美的活动，因此教师就必须重视教学的艺术性和美感，并努力按照美的要求来设计和完善教学。课堂教学既是教育者和受教育者一起体验美享受美的过程，也应该是教师和学生共同创造美展现美的活动。因为课堂教学中的美既有利于提升教师的教学效果和教学水平，也有利于激发学生的学习兴趣与探索热情，促进师生素质的全面发展。所以，为了创造精彩而成功的课堂，为了师生的共同发展，教师必须深入研究课堂教学和新课程改革，充分挖掘和增添教学过程中美的因素，让教学美起来！结合思想品德课堂教学实践与学习感悟，本文论述了教师的仪表美.教师的人格美.教学语言美.教学情境美和教学互动之美。关键词： 教学 艺术 美 教学是一门科学，也是一门艺术。而艺术是人类创造美表现美的活动，因此课堂教学应该追求美，创造美，展现美。俗话说:“爱美之心，人皆有之。”在教学活动中，除了教学效果，美也是教师和学生共同追寻的目标。因为美好的事物能给师生的身心带来愉悦和享受，也能使学生在潜移默化中获得美的熏陶，况且“美能启真，美能导善，美能怡情”。所以，美在教学活动中是一种最能撼动人心和最富教育性的力量。课堂教学中的各种美就像五颜六色的火柴棒，不仅可以点燃学生的学习动机和探索激情，而且可以引燃教师的教学艺术和教学成功。所以教师为了提高教学效果与教育质量，为了学生素质的全面发展，为了创造精彩而成功的课堂，必须深入研究课堂教学和课程改革，充分挖掘和增添教学过程中美的因素，注重课堂教学的形式美和内容美，让我们的教学美起来！总而言之，课堂教学既是教育者和受教育者一起体验美享受美的过程，也应该是教师和学生共同创造美展现美的过程。结合几年的教学实践和学习总结，下面谈一谈我对教学中各种美的认识。一教师的仪表美人们认识事物总有一个从现象到本质的渐进过程，因此在社会交际中，仪表一定程度上影响人的交际活动和交往内容。良好而合适的仪表令人心情愉快.精神振奋，还可以增强自身的自信心。前几年有教育专家做过调查，讲究外在美.仪表美的教师对学生有着更强的吸引力和亲和力，更受学生的喜爱。古语说：“亲其师，信其道”。教师美好的仪表有利于学生“亲其师”，所以说教师的外在仪表不仅直接影响学生的情绪，而且还影响教师与学生的关系，甚至影响教学过程中的互动与教学效果。况且教师这种职业具有强烈的示范性，教师在教育教学活动中的仪表也是学生学习的榜样，会对学生的审美观念.行为习惯等方面的发展产生较大的影响。教师的仪表包括教师的服饰.容貌.姿态.手势.发型.表情等方面。教师的衣着服饰最起码的要求是符合自己的身份并做到得体.大方.整洁。仪表不能造就一个人，却可以改变我们的心境，增添教学的美感，使我们的教学更有激情，更加精彩。二教师的人格美有位教育家说过：教师的人格是教育事业的一切。教师的人格不仅影响自己的教学质量和职业发展，还影响学生的道德品格和全面发展。前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教育人格的作用。”由此可见，教师的人格对教师对学生甚至对教育事业的作用巨大。事实上，在教师的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是教师的灵魂。根据辞海的解释，教师人格实际上是道德品质.知识素养和个性气质在教师身上的综合反映，它是教师在从事教学过程中，教育和教学才能相融合形成的气质.能力.道德.性格等心理特征的总和。教师的人格美体现在以下几个方面：1.强烈的敬业精神和奉献精神。首先，爱岗敬业是教师人格修养的出发点，是做好教师职业的前提。“捧着一颗心来，不带半根草去”。强烈的奉献精神是教师职业最为显著的特征。2.教师要以身作则，为人师表。身正为范，教师应在为人处事.行为习惯诸方面给学生树立榜样。3.关爱学生，富有博大无私的爱。陶行知认为：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”其实爱是一切教育的起点，爱是教师职业道德的核心。所以，爱是塑造教师人格的核心，教师人格的伟大不在于潇洒的外表和风度，而在于对学生的无私的关爱。我在思想品德教学中尝试运用“赏识教育”.“理解教育”.“感化教育”，满怀爱心地对待每一位学生，发现并欣赏学生的闪光点，真诚地帮助那些学习生活上有困难的学生，让他们享受到老师的爱。三教学语言美语言是人类交际的工具，也是人际交往的一门艺术。教师的语言表达对于课堂的效果起着决定性的作用，所以教师务必对于自己的教学语言做出严格要求，尽可能地做到准确.规范.优美.简洁.清晰.凝练，给学生以美的享受和艺术的熏陶。 正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 所以师欲善其教，必先美其言。首先，教学语言要具有启发性。在课堂教学中，教师的话语要能够启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，燃起学生的生活和情感体验。其次，教学语言应富有节奏美和韵律美。在教学中教师的语言必须富于变化。语音要有轻重强弱，语调要有高低曲折，语气要有刚柔抑扬，语速要有快慢缓急。因为教师语音.语调.语速.语气的变化，会使学生产生不同的听觉效果和学习效果。例如在强调重点内容时，有经验的教师往往采用低声音.慢节奏，以便给学生一个回味思考的余地。再次，教学语言要有情感美，以情感人，以情育人。在思想品德课教学中，必须以理智来培育情感，要抓住教材与媒体上的情感因素，以真情实感打动学生，就会产生良好的教学效果。例如在八年级我爱我家一课教学中，我请一位学生充满深情地朗诵汪国真的抒情诗感谢，然后让学生诉说父母对自己的爱以及自己对父母的不理解方面的事例。这种真情的交融是简单的说教所难以达到的。四教学情境美情境式教学是初中思想品德课常用的教学方法，也是新课程改革大力提倡的教学方式。在课堂教学中，创设优美而适宜的教学情境，有利于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性；有利于激发学生的学习动机和探索欲望；有利于启迪学生思维，拓展学生视野；有利于学生积极参与课堂互动，提高学习效果。教学情境的设计要根据教学目标和教学内容，并结合学生和教学实际。教师要做生活的有心人，平时注意从各种媒体上搜集设计与教学有关的情境资源。有时，一段优美的音乐，或一首甜美的歌曲，或一幅唯美的图片，或一篇深邃的美文，或一个壮美的场景，都可能成为我们课堂中的美丽情境。例如在思想品德教学中，为了特定的教学目的和教学效果，而展示一张张色彩鲜明的照片，一幅副富于哲理的漫画，一次次学生辩论情景，一个个问题情境，这些都是我们创设的教学情境，我们创造的美。在实际教学中，美丽而有效的教学情境有以下几种类型：1.创设问题情境，引发学生思考.探究的欲望。2.创设活动情境，有利于师生活动的开展。3.创设生活情境，包括把学生带入真实的生活场景和模拟生活情境。例如我在进行八年级维护消费者权益的教学时，就让学生模拟消费者的合法权利受到侵害的一些情境，像可以请几名学生分别扮演顾客.商场营业员.商场保安与经理等，收到良好的教学效果。4.运用多媒体等现代教育技术来创设教学情境。在新课程理念下，课堂教学中使用现代教学媒体已成为大势所趋。多媒体教育技术集文本.图像.声音.动画.影视为一体，既生动形象，又富有趣味，它能帮助师生创设优美的情境，增添教学的艺术性与实效性。五教学互动之美长期以来，传统的思想品德课教学常常是教师一个人的表演与说教，学生只是被动地听和记，缺少教师与学生.学生与学生之间的互动，这严重影响了教师的教学效果和学生的学习效率，影响了学生的健康成长和全面发展。新课程强调教学要以学生为主体，注重学生的学习过程与学习效果，让学生在教学活动中积极地“动”起来。为此，教学过程要从学生被动接受式的认知活动转向交互.对话与合作。教学中的互动包括教师与学生的互动，学生与学生的互动，还包括师生与其他教学要素的互动。师生之间.生生之间基于一定的教学目标，围绕学习内容，共同参与教学活动，产生交互影响，达到共同发展。在教学互动中，双方分享彼此的经验和知识，交流情感和方法，进行心灵的沟通与交融。我认为课堂教学的互动之美体现在以下几个方面：1.互动教学以学生为主体，以人为本。互动的本质在于调动学生参与课堂教学的积极性，充分发挥学生在教学中的主动性.积极性和创造性。2.互动式教学有助于学生学会与人合作，学会与人交往。而学会交往与合作正是初中思想品德课的教学目的之一。3.互动教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生养成自主学习.合作学习的习惯，使学生形成一定的情感.态度与价值观。4.互动式教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，符合素质教育的理念。比起传统的教学模式，互动教学有利于学生的表达能力.实践能力.创新能力等能力的提升。5.教学中的互动有利于新型师生关系的构建，有利于营造民主和谐的课堂氛围。因为互动的最高境界是和谐。由此可见，教学中的互动不仅提高了教师的教学效果和学生的学习效率，而且增添了课堂教学的艺术性和美感。可以说互动是课堂教学最美的音符。当然，课堂教学中的美不仅仅是这些，其中还有许多美丽的音符。教学就像师生共同谱写演奏的乐曲，为了创造优美而和谐的曲子，为了创造精彩而成功的课堂，师生一起挖掘和增添教学中美的音符，一起创造美享受美，一起让教学美起来！注：处出自外国教育名言录处出自外国教育名言录处出自陶行知全集第二卷处出自陶行知全集第二卷处出自给教师的一百条建议(苏霍姆林斯基)参考文献：1. 彭文晓. 教育美学散论. 华中科技大学出版社，20002. 李如密. 教育艺术论. 山东教育出版社， 2000 3. 朱立元. 美学. 高等教育出版社，20014. 周家亮主编. 新课程.新教材.新教法. 山东人民出版社，20045. 陈旭远主编. 新课程.