基于目标导向的观课、议课技术（7.18）.pptVIP

基于目标导向的观课 议课技术 深圳市龙岗区教师进修学校王娜娜2015年7月18日 一 观课的技术 通常观谁的课 1 同事2 名师3 专家4 自己 自省力教师专业成长的 引擎 一节课的 引擎 是什么 学习目标 教学步骤 活动设计 教法运用 学法指导 师生互动 教学理念 教师素养 教学手段 课堂气氛 学生参与 教学效果 聚焦核心 学习目标 为什么聚焦学习目标 导教 导评 导学 学习目标观察的四个维度 一 学习目标的定位 二 学习目标的表述 三 学习目标的落实 四 学习目标的达成 学习目标的界定 课程目标学期目标单元目标课时目标 1课标 技能 知识 策略 2考纲 技能 知识 题型 3教材 技能 知识 体系 4学生 技能 知识 差异 一 学习目标的定位 4 2 核心 技能 知识 二 学习目标的表述技术 三个关键词 精准 成果 数据 精准目标 的表述步骤 1 确定学习目标的 对象 2 确定目标中的 关键词 3 把 关键词 具化到 行为 4 放上可行的 数据 5 想要的 成果 6 达成目标的 时间 段 7 重新表述目标 Bytheendofthelesson youareableto 1 Learnaboutthebasicstagesofmakingacartoon 2 Talkabouthowtomakeacartoon 3 Learnsomewordsandphrases 本节课后 你们能够 1 学习制作卡通片的基本步骤 2 谈论如何制作卡通片 3 学习一些词汇和短语 Learningaims 卡通制作 学习目标本节课后 我们能够 1 根据英语词典和听力 掌握7个话题词汇 认读3个拓展词汇 使用5个核心词汇 2 以对话形式 说出制作卡通片的六个基本步骤 3 通过合作学习 写出卡通片制作的六个基本步骤 ABCD 目标表述法 学习目标表述的基本范式 学习目标表述范例 初二英语本节课学生能够1 借助英语辞典 学会运用5个核心词汇 2 根据上下文情境 猜测2个生词含义 3 根据录音听力 流利地朗读课文 4 模仿课文中的两种简单句型 仿写6个句子 三 学习目标落实的三个维度 一 学生活动 二 学法运用 三 学习条件 1 是否围绕学习目标设计2 是否具有课堂可操作性3 是否利于全体学生参与 一 学生活动设计 1 学习活动与目标的一致性 目标落实 学生活动设计 目标一致性 2 学习活动的操作性1 活动的难易适合大多数学生2 清晰的课堂活动要求或流程3 给学生充分的课堂思考时间4 提供一定的学习 脚手架 目标落实 学生活动设计 操作性 3 学生是否全体参与1 课堂时间的分配2 每个学生有收获 目标落实 学生活动设计 学生参与 二 学法运用 1 是否有助解决问题2 是否发展思维品质3 是否培养学习能力 三 学习条件 1 学习形式2 课件效果 独立学习 合作学习 课件效果对学习者的影响1 视觉2 思维3 记忆4 情绪 教学课件应注意的四个细节1 颜色 鲜明 不超过三种2 字体 够大 学生看得清3 内容 简明 不要太繁杂4 页数 精简 不超过15页 四 学习目标的达成 1 学生参与面2 学生参与度 二 目标导向的议课技术 一 议课中常见的五个误区1 目中无人2 注重感觉3 泛泛而谈4 面面俱到5 追求完美 二 议课的主要目的1 改进课堂教学2 促进教师成长 1 改进课堂教学 一节好课的定义 好课的标准是什么 连课程专家也说不清楚 正如一位教师所说 如果你教学重点突出 那么他就说你的目标不全面 如果你的教学面面俱到 那么他就说你蜻蜓点水 重点不突出 如果你教学紧凑 那么他就说你没有给学生自由发挥的余地 如果你设置 留白 那么他就说你教学结构松散 如果你课堂训练效果良好 那么他就说你教学开放性不强 如果你顾及课内外联系 那么他就说你双基训练不牢固 叶澜 一节好课评价的标准1 有意义 即扎实 教师讲的学生都知道 何必再上课 2 有效率 即充实 课堂上学生都应该有事情做 3 有生成性 即丰实 上课不能完全预先设计 4 常态性 即平实 哪怕部长听课 也要 目中无人 5 有待完善 即真实 只要是真实的就会有缺憾 我认为 一节好课评价的标准学习目标 定位 落实与达成 2 促进教师成长 一位好教师的定义 教师的 五重 境界不合格教师 该做的事情没做合格教师 该做的事情做了优秀教师 该做的事情做好卓越教师 把普通老师都知道的事情做到他们不知道专家教师 把普通老师都不知道的事情做到他们知道 三 三种有效议课技术1 问 思技术2 SWIM技术3 切片技术 1 问 思 技术1 提问 反思教学设计 现象2 追问 深思教学问题 方法3 设问 再思教学假设 设计 透过现象看清事实发现真问题找到好办法 您的学生整体基础怎样 平均分多少 这节课学生的学习目标是什么 可以具体些说明吗 您设定这些学习目标的依据是什么呢 您认为这节课的学习重点是什么 哪个部分学生有困难 上一节课您讲了什么内容 学生有提前预习吗 您安排了哪些预习任务 6 您觉得这节课哪些环节学生掌握得比较好 哪些地方没有达到预期的目标 为什么您觉得这节课目标落实得不太好 假如是因为学生基础太差影响了您的目标落实 您的目标设定是否符合您的学生水平呢 这节课您的学习活动是围绕学习目标设计的吗 学生参与面不高 积极性不强是是什么原因呢 您的学习活动有没有足够的铺垫或者语言输入 学生的 梯子 有没有随时准备好 6 您给学生充分的时间阅读 思考和讨论吗 假如咱们重新设计这节课 您如何确定这节课的学习目标 您将保留哪些教学环节或学习活动 您会修正哪些环节来降低学生学习的困难 您会增加哪些活动来提高学生的成功感 您会给学生提供哪些学习工具 每个活动环节 您将给学生多长时间准备 议课片段8BU6Headtohead阅读课议课 王娜娜老师 以下简称王 作课 陈美蓉老师 以下简称陈 王 美蓉 先说说你这节课的学习目标 陈 好 这是一节阅读课 目标是学生能理解文章的大意 能够用文章当中出现的理由来表达自己对养狗的看法 王 嗯 那你的具体措施呢 陈 首先让同学们从找标题和副标题 以及快速浏览文本来获得文本的大概信息 以填空和对话的形式来检验学生对文本的理解程度 接着 我设计了一个 Headtohead 的活动 目的是让学生能够进一步理解文本 运用文本的句子帮助自己表达自己对养狗的看法 最后 我给Emma和Matt设计了一个情景 Matt投诉Emma 让同学们角色扮演 如果自己是警察 会怎么处理这个纠纷 从而进一步运用文本的重要句型和词块和对学生进行情感教育 养狗可以但是不要打扰他人 王 整体的思路清晰流畅 但是 是否觉得还有什么地方可以做得更好 王 我们一步步来看 陈 好的 王 咱们一上课就让学生找标题 副标题 归纳段落大意 有没有观察学生的反应 陈 我感觉大部分学生似乎没有跟着我的思路走 完成的效果不太好 王 你认为可能的原因是什么 陈 感觉有点突然 可能我有点着急了 因为一开始很紧张 王 如果现在回想一下 缺少点什么呢 陈 导入 缺少一个很吸引学生的导入 王 对哦 这个导入该怎么设计呢 学生对养狗狗这个话题感兴趣吗 陈 养狗是学生相当熟悉的话题 他们非常感兴趣 王 怎样引入主题呢 陈 给他们看一些狗的图片 王 嗯 可以 能不能更有趣一些 陈 给他们出一个谜语 王 如何设计这个活动呢 陈 挖出课本的一些介绍狗的句子 然后让学生猜谜语 并且配合一些图片 这样的导入学生肯定喜欢 王 很好 接下来 下一个步骤 你是让学生找标题 副标题 理解文本 你觉得学生知道这个标题 Headtohead 是什么意思吗 陈 对哦 学生应该不知道 但是怎么跟他们解释呢 王 我曾经给大家培训时提到过 学生最喜欢什么样的学习材料 陈 可视化的材料 我可以继续用图片 王 什么样的图片 陈 对 课本上有一个图片是Emma和Matt在辩论的图片 可以用这个图片 然后再呈现字幕 headtohead 王 嗯 很好 这样还不够哦 如何引导学生说出它的英文意思呢 陈 这个有难度哦 王 学生学过的哪个词可以表达这个意思 陈 嗯 agree 和 disagree 王 对了 还有没有更简单的词 让学生说起来更容易 陈 还有什么词呢 王 我们还可以用 for 和 against 是不是 陈 我明白了 我再去处理一下 三 议课之后做什么 1 及时修正设计2 进行二次教学3 前后对比反思 2 议课模型 Strength优势 Weakness弱势 Improvement 空间 Method方法 分析教学优势 S 与弱势 W 的四个维度1 非智力因素 形象气质 内在品质 肢体语言等 2 智力因素 专业知识 语言表达 思维品质等 3 教学因素 教学经验 教学素养 教学理念等 4 学生因素 学生基础 学习动机 学习习惯等 发展空间 Improvement 教师最近发展五区 改进方法 Method 1 提供工具 模板2 激活方法 策略3 增加实践机会4 任务 问题驱动 SWIM议课的五步基