九年级物理第二次月考试卷分析.doc

九年级物理第二次月考试卷分析一、对试卷试题的分析本卷四大题型，整张试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力，整张试卷特别注重学生对知识的联贯及综合分析能力的考查，而我们在教学中对学生知识的掌握能力的培养采取了循序渐进的方针，没有进行过多的综合训练，这也造成学生对试卷不适应的结果。总体成绩统计考试人数43 平均分46.53 优秀人数2 优秀率5%二、卷面各题分析1、选择题：（30分）分析：选择题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，从得分情况来看，一些好学生虽在此得分率比较高，但花费时间过多，直接影响后面的答题情况，也就是说学生对试卷的统筹安排上还不能达到心中有数。这也是我们在九年级的教学中应强化的地方。2、填空与作图题：（31分）（填空题）分析：总体来看，填空题是学生感到最难的一部分，答得较好的是第11、14、17题，答得最差的是第10题，整体答题情况还可以，针对学生答题情况，可以看出，我们教师在平的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，尤其是10题13题，学生答得不算太理想，因为这道题是理论联系实际非常典型的一道题，也是一道应用性比较强的题。在这方面，我们应该再加强一些。（作图题）（6分）分析：作图题是学生比较拿手的一道题，也是得分率最高的一道题，这次作图题学生答得还算理想，但也有些学生图画得不规范。作图题题型比较单一，学生完全可以归纳出来，因此在中考复习中这应是一个得分点。3、实验题：（22分）分析：实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。本张试卷重视了对实验“做与不做”的考查，也就是说实验如果是做了的学生，这些题比较简单，但如果这些实验没做或者说类似的延伸实验，学生的掌握不够熟练，不灵活，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。4、计算题：（17分）分析：计算题是应用性比较强的一种题型。这次试卷的计算题，虽说没有梯度，但是理解应用性非常强，应该说是容易得分的，但有些没有理解，再加上本次考试第21题印刷错误，导致学生理解不了题意，直接影响了这门学科的成绩。初三物理期末考试试卷质量分析【导读】：初三物理期末考试试卷质量分析：对生活物理关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。精品源自中考试题初三物理期末考试试卷质量分析 一、 试卷的基本情况1试卷的题型结构题型选择填空实验计算与应用题量（20）10424占分（100）321618342各部分知识点分数分布大致为：简单机械 、功占33分，机械能、内能占25分，浮力26分，力16分。二、学生抽样试卷分析及卷面暴露的问题1部分基本知识掌握不扎实，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的。3、.思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。4学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策。三、对前一阶段教学的反思造成以上错误的原因是：1、学生学习物理兴趣不够浓厚，对基本概念、基本公式的掌握不牢固。2、对学生学习过程中的活动重视不够，对有关实验内容中的操作要领不了解。在平时教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。4、对生活物理关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。因此，在平时教学中，要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。四、得到中考复习策略：1、降低难度，增强学生学习物理的兴趣，复习工作要紧紧围绕课标，不能用以前的旧大纲要求随意加深难度，要力争在拓展知识面上作些探索，要用好中考复习指南，尤其是对书中的试题进行认真的研究。重视对教材给出的插图和例题、习题的研究，并能适当拓展延伸。细化教材知识点，强化观察、表述能力培养。物理概念、规律是对物理现象和物理过程的总结、归纳，加强概念、规律教学要组织学生认真分析、研究观察到的物理现象、过程，通过对比、讨论、表述，深化对概念、规律的理解，达到对概念、规律的透彻掌握；让学生用自己的语言表述知识的内容，运用文字、图表阐述知识所表达的物理现象和事实，用实验、实例认识和领会知识的应用，切实夯实基础。2、注重学习，不断更新教育理念，新课程实施的新要求，促使教师要不断学习，要接受新的教育思想，注重学生的复习活动，注重与生活实际的联系，真正落实学生的主体性，真正让学生主动去梳理知识、剖析错误、寻找适合自己更好的复习方法。3、要重视集体备课，复习课密度大、内容多，要真正提高课堂教学的效益，切不可以为是旧知识便泛泛而谈。4、重视对中考试题的研究，必要时进行二次创造，正确把握2011年中考命题的走向。5、鼓励学生再做重现教材中的学生分组实验，让学生深切感受物理的真实性、趣味性，切实培养学生的实验操作能力。6、加强训练，提高学生的分析判断、语言表述能力。提高学生的分析判断能力要求引导学生将获取的物理知识物化为自身的想。增强学生的语言表达能力要求提供学生更多的语言机会与情景，多说多练多比较。设置情景、精选题例、适度训练能起到巩固基础、明确思路、探究方法、开阔眼界、培养能力的目的。练习要紧扣中考要求，做到系统化、规范化，防止形式化、教条化。要有练必批、有批必评、有错必纠。要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。计算题的教学不要任意拔高，严格按照课标要求进行教学，重点培养学生的科学素养、科学精神、科学方法。7、联系实际，注重应用。从学生的日常生活和熟悉的事物出发。由简单到复杂，逐步增加难度，提升对逻辑思维与动手能力的要求。要引导学生关注科学、关注生活、关注社会。运用物理知识解决日常生活、自然现象中的问题。总之，物理复习教学