逐层推进作文序列.doc

“逐层推进作文序列”校本研修总结户县第八中学 马晓霞一 问题的发现与确定我校属于农村中学，近十年来虽然教学质量在县内颇有口碑，但由于地理位置偏僻，生源情况并不太好，学生综合素质偏低。学生文化素养不高，视野不宽，文学作品阅读量不大，致使作文提笔艰难。面临这样的窘境，学校要求我们语文教师从课堂做起，从每一个学生的发展做起，提高学生的人文素养，增强学生的文化底蕴。我们语文组针对平常教学实践，经过反复研讨，确定以提升学生作文能力为突破口，以写促读，以读促写，全面提高学生的阅读能力、分析能力和理解能力，最终促使学生形成良好的写作能力，提升学生的文化内涵，从而推进学校的文化建设，让我校成为一所有品位的学校。故而我们的校本研修课题名称确定为“作文序列逐层推进”。这一课题的研究与实验必将有利于语文写作教学改革的深入，促进作文教学实现从忽视写作规律，追求纯章法、纯技巧的“应试作文”教学向创设宽松、和谐写作环境，提高学生道德素养和审美情趣，引导学生写作内容创新、方法创新的重视素质教育的作文教学方式转变。基于此，我校语文组在学校大力支持下，为适应现代社会要求的培养出具有良好人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放视野的中学生的形势，摸索出适合我校实情，行之有效的路子，我们语文组选取并确定“逐层推进作文序列”的课题旨在，解决学生作文难的问题，从而全面提升学生综合素质。二 研究与实施的设想1、创设浓郁校园文化氛围。让学生沐浴其中感受、濡染。建设学校文化墙（师生共同动手搜集内容），把语文植根于生活之中，让学生参与其中，在校园花园、楼道、餐厅等设置鲜活标语。2、语文生活化，作文平常化。以平时节日为契机，提供给学生写作练笔的舞台。节假日编写短信、对联等多种文体形式抒发真情感，表现真性情。3、学会读书，学会评论，重视积淀。培养学生良好的读书习惯，培养学生平时积累的习惯。关注热点，关注新闻，关注身边的人和事，形成自己独到的主见。4、大力开展校园丰富多彩的文化活动，创设良好的语文大环境，激发学生的兴趣，调动学生自主性、主体性，激发参与意识，重视学生体验过程与感受。开展读书活动比赛、语文智力竞赛、对联竞赛、短信竞赛、主题作文竞赛等。5、重点立足课堂主阵地，形成逐步推进的作文序列。尊重学生个体差异与认知规律，以达到逐步提升，整体推进的功效。可行性分析：1、新课标的颁布实施为素质教育的深入发展，教学改革的蓬勃发展提供了强大的动力，也为校本研修创造了良好的环境。2、学校的大力支持赢得各方面的力量加入渗透，使校本研修有了优越的起步和发展条件。3、我校良好的社会声誉及多年来形成的良好传统为校本研修提供丰富的动力支持。4、参加研究的教师思想素质高，业务能力强，为校本研修的顺利进行提供了充分的师资力量。三、校本研修的实施计划安排第一阶段：2012.1-2012.2（酝酿准备阶段）1、学习教育教学理论，了解先进的作文教学方法，认识语文教学改革的意义，提高思想认识和理论水平。2、摸清我校写作教学的实际状况，调查学生在写作学习活动中的具体情况，搜集学生对写作教学要求的相关数据，为下一步研究与实验做好准备。第二阶段：2012.2-2011.3（研究初始阶段）选定研究与实验课题，确定研究小组成员。讨论拟定方案，明确各实验教师的责任分工，并上报学校教务处保障活动落实。安排实验班和对比班的对象，完成实验前的各种数据的统计，保证实验结果的科学性。加强研究教师的理论知识与业务能力的提高，通过聘请有关专家做辅导报告，提高我校教师的研究能力。第三阶段：2012.3-2012.4（研究实验阶段）按照实施设想扎实有效探索、落实，逐步推进，构建大环境，创设情境与课堂实践并行。各研究人员整理实施过程材料，记录过程点滴，写好研修日志，及时调整改进。第四阶段：2012.4-2012.5（研究与结题阶段）各实验教师将研究过程积累的结果，以文字的形式表述，在组内讨论交流，最后作出结论，完成结题报告。四、研究与实验过程1、学习先进教学理念，观看经典作文教学光碟，定期（每周）组织座谈，交流心得，拟定下一步实施方案。2、实验班分组参与文化墙、校园走廊、花园、餐厅文化内容征集活动。3、开展母亲节、父亲节等节日短信征集评奖，举办五一、五四、五.12等节日短信大赛活动。4、举办校园书信大赛、对联诗词比赛。多方面开发写作资源，将写作植根于生活中。多训练学生观察和思考能力，增强学生主动参与生活的意识。5、立足课堂实践进行写作分层序列推进：（1）开展读书活动，增加学生内儲，拉动内需。（2）重视日常积淀，每周积累至少一篇（个）素材。（3）将写作训练日常化，将训练目标化大为小各个击破，坚持每日一评活动。（4）学生作业以作文为主，主要进行仿写训练 设计意图与目标：打破作文“严肃”的面孔，采用作文形式多样化、有趣化的样式，激发学生兴趣。倡导“我写我爱”的原则，消灭学生畏写、厌写现象。提高学生观察生活，参与生活的能力，优化作文课堂教学模式，使课堂教学成为贴近学生需要，丰富多彩、灵活有趣的学习实践活动。培养学生良好思维方式和学习习惯，增强审美情趣和道德素养，发展学生的个性特长，促使他们健全人格的形成；提高教师业务水平和人文精神素养，使教师的教学思维科学化、条理化和人情化，摸索出构建适应社会发展需要，尤其是当前学校校园文化需要的桥梁作用的写作教学新思路。构建充满生命活力的课堂和丰富多彩的校园文化环境，营造学生参与氛围，创设参与情境，培养参与能力，激发参与热情，体验和享受学习过程。五、研究与实验的效果和反思实验班学生的写作兴趣大大加强，不再畏写、厌写，写作水平明显提高。学生主动参与，乐于思索，勤于动笔，学生个性得到发展和张扬，写作良好习惯得到培养，学生人文素养得到提升。增强了学生的审美情趣，同时也提高了教师教学业务水平，的确优化了作文课堂教学，使我校的语文教学向生命语文迈进了一步。1、更新了写作课的教学观念，使教师不再单纯向学生灌输写作技巧和章法，而是把它放在全面发展学生综合素质的层面上，使学生首先构建人文情怀，激活生命张力，从而写作能力自然提升。2、丰富了写作教学的方法手段，改变了以往“讲评式”单一教学模式，而采用“对话式”、“协作式”、“表演式”等丰富多彩的教学方式，发挥了学生的主体性，改善了课堂的师生关系，促进了学生写作兴趣。3、扩大了写作课的教学和学习内容。由过去只重视“应考作文”的写作转向引导学生反映真我和社会大环境的写作，使作文写作真正变成学生的一种生活行为和能力。4、改变了写作课的学习形式。过去只写大作文及应试作文，现在写小作文，写自己喜欢写的作文样式。5、有利于教师形成自己崭新的教学风格，张扬教师个性，使我校作文教学方式丰富多彩。如：（1）张建良老师喜欢引导学生创作对联诗词，组织学生在“沧浪杯”诗词楹联大赛中获优秀奖。（2）杨艳玲老师长期坚持“今日说法”专栏教学，她与两名学生获得讲演比赛奖。（3）宋娟老师坚持“书信体”写作训练，使我校学生在书信大赛中获得多个奖，学校被评为优秀组织单位。（4）马晓霞老师坚持“热点评论”栏目创办，学生主动每日搜集热点进行评论，所带的学生在辩论比赛中多人获得奖励。研究反思总结：研究与实验虽然给我校教学带来新气象，但效果远未达到预期，教学改革与创新、教学研究应贯穿教学始终，我们不能因为急功近利的思想而否定它，而传统的模式往往难以撼动，因而我们应长期坚持创新的作法，固守创新理念，坚信未来会更好。经过“逐层推进作文序列”校本研修，我们认为一篇好作文必定有着深邃的思想、个性的语言、丰富的内容、创意的构思等，因而一篇佳作不是轻而易举的妙手偶得，而是学生能力长久积淀磨砺的产物。作为引领者就必须高瞻远瞩，全方位培养学生必备的素养。作文教学应注重以下几个方面：一、注重素材的积累 学生的阅历有限，深刻的道理能讲多少，无非是浅显的幼稚的道理回环往复。 所以，让学生积累典型的材料，运用事实论据支撑观点，事实胜于雄辩，先让文章内容质朴实在。写作“需要占有真实丰富的材料”，当今时代信息产业为学生提供了丰富的写作资源，既可以查阅书籍、报刊等传统纸质文本，还可以从影视、广播、网络等媒介中的音像资料、电子文本中更快捷的获取信息。教师应推荐有益的报刊、杂志。作文素材思维与智慧读者青年文摘考试报时文选粹中国青年报等报纸杂志很适合学生阅读，在阅读过程中，学生不但积累了词句等语言素材，而且还能积累写作知识、技巧，学生的思想与感情，也会在潜移默化中深刻、丰富起来，当具备大量的阅读积累及语感沉淀后，写出来的文字自然就有一定的底蕴。留心荧屏中的“语言大餐” 看电视对于语言的积累大有裨益，要求学生有意识的积累，看电视时注意广告用语、栏目名称、主持人串联词，看电视对于语言的积累大有裨益，要求学生有意识的积累，看电视时注意广告用语、栏目名称、主持人串联词，如聚美优品发布的广告“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水；你有你的规则我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我一无所有不配去爱，我可怜你总是等待；你可以轻视我的年轻，我们会证明这是谁的时代。梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。我是陈欧，我为自己代言。”陈欧体突然走红，学生仿照大玩一把自嘲式幽默。每年感动中国人物事迹及颁奖词就是很好的素材。“文章合为时而著”教师应引导学生关注时政新闻，积累社会热点的习惯。网络这一庞大而开发的系统，给我们带来了无比便捷的条件，通过引擎搜索、查看网络新闻，让学生了解国计民生，定期制作新闻热点的电子卡片，并选取其中有益的感兴趣的素材拓展整理成素材资料库。有些同学特别喜欢球星或歌星，让他们有意识搜集整理这些人的生平事迹，以便用到作文中去学生要阅读大量的实用类人物传记文章，教师引导学生不仅为读而读，而且为写而读，把这些名人事迹整理归类，输送到我们的素材资料库中。二、加强写作思维能力的储备起初，学生写作文时头脑空洞，没有相应的材料支撑观点，慢慢问题转化了，学生的作文几个材料堆砌，不会议论，或是面对一个新材料，不能形成自己的见解。这是没有养成思考的习惯，思维能力欠缺的表现。作文是思考的结果，思想深度决定行动的高度。在教学中我们习惯于传授写作技巧，常常采取短视或近视的方法，求助于机械的常规和反复的训练获得的表面效率，而不愿意在培养学生思维习惯上下功夫。我认为作文教学应关注学生的写作过程，尤其是思维过程。一旦思考成熟了，一篇文章很快写好。所以，动笔前或讲评作文时，引导学生对材料进行多角度解析，或者让学生进行辩论，让学生的思维互相碰撞。平时加强学生的思维训练，我常常拿出热点时事让他们讨论评析，或将练，我常常拿出热点时事让他们讨论评析，或将经典文章读给他们，学生经历有限，他们思想的成熟大多要靠汲取他人间接的养分。三、以读促写 以写促读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。阅读量再大，没有练笔，也可能是纸上谈兵，眼高手低。当练笔时，总觉不能得心应手，就产生强烈的阅读愿望。所以 读写是相互促进的。除了两周一次作文的练笔外，我觉得平时的小练笔尤为重要，如让学生写日记，写周记