小学数学人教2011课标版二年级认识厘米和用厘米量 第2课时.docx

认识厘米和用厘米量 第2课时【教学内容】教材第3页【教材分析】为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。尺子上有若干长度单位。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。厘米就是一个统一的长度单位。而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。例3教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。【学情分析】本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。【教学目标】1通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。2让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。3在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重难点】重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。难点：让学生建立对1厘米的表象。【教学准备】课件、学具等【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究 探究新知认识厘米，会测量较小物体的长度 巩固应用运用所学知识解决问题 课堂小结总结学到的知识和方法一、情境导入师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？二、探究新知1教学例2。(1)出示例2主题图。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？生：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。 尺子上还有很多数字，这些数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。(2)认识、感受1厘米。师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的长度。生：从刻度2到3，或者3到4都是1厘米。师：这说明了什么呢？尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。师：我们大家现在一起用手比划一下，看看1厘米有多长。互相看一下，记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。学生同桌两人互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。(3)认识几厘米。师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。2教学例3。课件出示例3主题图。师：你能量出下面纸条的长度吗？生：把纸条放在尺子上就可以量出来。师：随便放尺子上量吗？生：不是。把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端，对着几，就是纸条的长度。(学生小组内互相交流自己的做法。测量时，直尺上“0”与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几。)三、巩固应用1师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法？(1)让学生小组讨论，交流测量物体的方法。(2)指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。(比如：铅笔盒)(3)方法：把尺子上的刻度“3”与铅笔盒的一端对齐。然后看铅笔盒的另一端落在尺子上的什么位置，这个位置上的数字是几，就用这个数字减去数字“3”，就可以计算出铅笔盒的长度。2其他测量长度的工具(课件展示)。卷尺、米尺、皮尺。3其他的长度单位。尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里。四、课堂小结今天这节课，大家学会了哪些知识？有什么收获？【板书设计】认识厘米和用厘米量1认识厘米直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“