毕业论文(设计)开题报告书 媛媛.doc

唐山师范学院本科毕业论文（设计）开题报告书论文（设计）题目 家庭教养方式与小学生自我效能感的相关研究 学生姓名 尚媛媛 学 号 091110341074指导教师 常秀芹 年 级 2009级本科班 专 业 应用心理 2012年 12 月 4日说 明1. 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。2. 课题来源分为教师提供选题或学生自拟课题；教师的科研任务；社会有关单位委托的课题；其他来源。3. 若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。题目来源学生自拟课题主要研究内容一、家庭教养方式与自我效能感的概念及相关研究二、对小学生的自我效能感与家庭教养方式进行问卷调查三、小学生家庭教养方式和小学生自我效能感相关关系进行进一步分析 计算小学生家庭教养方式与自我效能感的相关系数并尝试构建小学生家庭教养方式与自我效能感的回归方程。开题依据一、核心概念及测量（一）自我效能感及测量自我效能感( Self Efficacy) 是班杜拉( ABandera) 社会认知理论中的一个重要概念，指个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的信念，是个体对自己能力的一种主观感受，而不是能力本身1。自我效能感( Self efficacy ) 这一概念是美国著名心理学家班杜拉( Albert Bandera ) 1977年首次提出的。在此后将近40 年的时间里,这一概念不仅被心理学界广泛接受,引发了大量的基础和实证研究,成为成功心理学取向的重要心理变量，而且还日益向组织行为学渗透, 逐步成为其研究的一个重要课题，同时自我效能感理论在实践领域中的运用效果也得到了充分的证实。研究学生自我效能感通常认为，学生自我效能感的两个要素是个人能力效能感（一般自我效能感）和学习行为效能感。一般自我效能感是个体对自己应对不同环境的需求或面临环境时的一种总体性的自信心。学习效能感是指学生对自身应付特定学业问题的能力及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学习能力的自信程度。一般自我效能感测量的量表（GSES）最早是由德国柏林大学著名临床和健康心理学家Schnauzer和他的同事于1981年编制的，开始时有20多个项目，后来改进为10个项目，中文版的是由张建新等人翻译编制的，至今已被证明具有良好的信度和效度。学习效能感的量表主要有Pint rich（1991）编制的“动机和策略学习问卷”（MSQI）。以及由V.Morgan和J.Jinks编制的“学生效能量表”等等。（2） 家庭教养方式及测量 教养方式是指父母在抚养教育孩子时所使用的一系列方法。美国心理学家斯腾伯格认为,教养方式是考察父母的态度对孩子的养育行为是如何影响孩子在学校中获得成功的。Diana Baumrind 把教养方式分为专制型 、纵容型和民主型三种类型Schaefe (1959 ) 提出接纳一拒绝 、心理自主一心理受控、严厉一放纵三个维度Beek (1964)提出 温暖(接受 )一 敌视(拒绝 )和 限制一允许 两个维度 Punory (19 6 6 )将全美有父母教养方式量表加以综合分析,归纳为保护 、严格 、拒绝 、放纵四种教养类型。国外心理学家常用是Baumrind 三分法,而国内常用的教养方式常见的是四分法 ,即溺爱型、专制型(专断型)、放纵型和民主型。总的来看 ,尽管受种族、文化习惯的影响,教养的方式虽然不同,但在构成的基本要素上 ,却共同性。国内的一般分类：刘金花(1991)把家庭教育方式分为拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型和分歧型。林磊(1995)则选择溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性七个教养方式维度，将教养方式分为极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型。岳冬梅(1993)等人在修订由瑞典临床心理学家Perris编制的父母教养方式问卷(EMBU)时发现，我国父母教养方式的维度与西方国家所得的维度既有较大的一致性(表现为具有与西方国家一致的情感温暖、拒绝、过度保护、偏爱四个维度)对于家庭教养方式的测量研究学者们普遍采用的是影响最大和使用最广的Perris编制的父母养育方式评价量表（EMBU）。国内外的很多相关研究都是采用的该量表。到我国是由岳冬梅等人翻译修订，量表修订后包括父亲养育方式和母亲养育方式两个分量表，共 66个项目。父亲教养方式有 6个因子：情感温暖与理解、惩罚与严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝与否认、过度保护，共 58个项目。母亲养育方式有 5个因子：情感温暖与理解、过干涉与过保护、拒绝与否认、惩罚与严厉、偏爱被试，共 57个项目。该量表的信、效度均符合测量的要求。二、研究现状（一）自我效能感的相关研究 一般自我效能感是一种概括化的自我效能信念，能在较为广泛的情境中对个体的行为进行预测，高自我效能感的人在活动中表现出适当的自信,会取得更多的成功,而低自我效能感的人则表现出自卑,影响其自身能力的正常发挥,降低人们取得成功的概率。目前对学生一般自我效能感的研究较少，但对学生学习自我效能感研究成果却不少见。 学习效能感是指学生对自身应付特定学业问题的能力及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学习能力的自信程度。国外有关学生自我学习效能感很多研究，学习自我效能感高的学生,学习的自我监控能力较强, 并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。 现国内外也有许多研究非常关注学校特别是教师对学生学习效能感的影响，教学效能感高的教师, 其学生的学习成绩和自我效能感显著高于教学效能感低的教师12。 截至目前，自我效能感领域对大学生和中学生的研究较多，而关于小学生自我效能的研究则较少。一些小学生自我效能感的有关研究结果如下：1、小学生自我效能感与自主学习策略之间有非常显著的相关。小学生的自我效能感能够 预测其自主学习策略的运用13。2、小学生自我效能感存在性别差异，女生的自我效能感高于男生。3、小学生在一般自我效能感、学习自我效能感上存在显著的年级差异，效能高低依次为: 5 年级、4 年级、6 年级14。（二）家庭教养方式的相关研究 近年来，国内的一些研究者在家庭教养方式对小学生的学习行为，性格形成，情感培养等方面进行了相关的研究。 父母教养方式对小学生的学习品质发展有重要作用，小学生家长的认知观念和心理辅导的干预可以促进父母教养方式的改变与完善，好的教养方式可以形成良好的人格品质4。父母的家庭教养方式和情感表现越消极，儿童的问题行为越容易发生（钟惊雷 2003 ）。有孤独感的学生的父母 情感温暖和理解、拒绝否认、 惩罚严厉的教养方式明显多于正常教养方式学生的父母15。父母也不宜孤立地使用某一种教养方式，而应根据实际情况综合运用多种教养方式。同一种教养方式在不同的环境中对儿童的社会化所起的作用不尽相同。如同样是限制,在专制型家庭中其作用是消极的,而在权威型家庭中的作用却是积极有效的等等（李坚敏 2005年）。 （三）家庭教养方式与自我效能感的相关研究虽然目前关于家庭教养方式和自我效能感领域的研究都已经比较系统丰富，但是对于这两者之间相关性的研究理论还比较少见，特别是对于家庭教养方式对小学生自我效能感影响的具体研究。一些学者如蔡志刚，谢广田，许玉燕等对家庭教养方式和儿童自我效能感的关系已经进行了一些研究，主要研究结果如下： 研究普遍表明民主型的家庭教养方式下的小学生对完成学习任务能力的自我效能感明显强，对小学生自我效能感有显著的积极影响。而否定型、放任型等另外几种家庭教养方式则对小学生自我效能感有显著的消极影响。但相对除民主型以外的其他几种家庭教养方式比较而言，否定型家庭教养方式下的孩子无论在哪方面的自我效能感总体显示比其他家庭教养方式都要弱。采取放任型家庭教养方式的家长比较少，但是在这种教养方式下的孩子的自我效能感也相对比较强。 虽然之前的相关研究学者都得出了民主型家庭教养方式最有利于培养小学生的自我效能感的，但对于否定型、放任型等另外几种教养方式对小学生自我效能感影响存在的差异以及小学生在自我效能感具体某方面的不足上研究得出的结论较少。本研究要弥补之前研究的不足之处，在除了民主型外的其他教养方式对小学生自我效能感的影响方面得出具体的结论。 三、研究意义小学阶段既是学生各方面打基础的阶段, 也是小学生自我效能感形成和发展的重要阶段。加强对小学生学习行为自我效能感的培养,有助于小学生在学习和各项活动中增强自信心, 敢于选择具有挑战性的任务, 并能克服困难坚持到底，对学生以后的学习和生活也起着很大的作用。培养小学生的自我效能感不是简单的只和学校教师有关，和孩子的成长环境，家庭教养方式的关系也很密切。本研究以唐山的小学生为研究对象，结合每个学生的家庭教养方式，来探讨小学生的不同家庭教养方式对小学生自我效能感的影响，以便得出哪种家庭教养方式会对小学生产生较高的自我效能感，以及不同家庭教养方式对小学生自我效能感产生的不同影响。据此研究结果，可以为父母在今后教养孩子的时候提供更好的方式方法，为以后的相关研究提供一些理论的和现实的依据。起止时间和进度安排（包括外出调研）2012年10月2012年11月 确定课题，搜集相关文献及问卷 2012年11月2012年12月 撰写开题报告2012年12月2013年 3 月 发放并回收问卷，整理分析数据，撰写论文。2013年 3月2011年5月 上交论文并进行修改预期成果及其形式毕业论文论文家庭教养方式对小学生自我效能感的影响可行性分析一、已具备的条件资料准备：确定论文题目后，就相关研究内容查阅了大量资料，对小学生的家庭教养方式和小学生的自我效能感现状有了初步的了解。国内外学者对此也已做了很多调查研究，提供很多基本资料和相关研究方法。问卷：关于家庭教养方式和小学生自我效能感的问卷已经选择好。等待着进一步的测量与分析。家庭教养方式采用父母养育方式评价量表（EMBU）一般自我效能感问卷采用一般自我效能感量表（GSES）学习自我效能感问卷采用小学生学习自我效能感量表（单志艳修订的）。二、待解决的问题施测过程：一部分小学生会对问卷不理解，一二年级的小学生需要主试读指导语，并读题带领学生一起作答。由于高年级小学生（3-6年级）可能会读题、填问卷会不认真，以及小学生受到老师的限制等导致问卷结果不能反映真实情况，因此要在和谐安静和谐轻松的气氛下，让小学生独立完成。如何取得各个年级小学生被试配合，如何有效回收问卷是一个待解决的重要问题，还需要更加谨慎的思考。三、拟采取的研究方法采用问卷调查方式收集资料，使用统一指导语、以不记名的方式在唐山市路北区四所不同的小学采取分层随机抽样方法抽取学生做问卷。预根据问卷所测结果进行数据统计分析，得出不同家庭教养方式对小学生自我效能感产生的影响的结论并写出论文。主要参考文献1 班杜拉著 郭占基等译 社会学习心理学M.吉林教育出版社. 1989 2 杨艳. 父母教养方式与初中生学业自我效能感的相关研究 J.长春教育学院学报.20123 杨兢. 初中生父母教养效能感心理干预研究 D. 西南大学硕士学位论文.2006 4 陈新景.何俊华。父母教养方式对小学生学习品质的影响研究J. 石家庄学院学报.2012 5 朱倩云.小学高年级学生问题行为与家庭教养方式的相关研究D. Conference on Psychology and Social Harmony.20116 钟惊雷. 小学生行为问题与家庭教养方式的相关研究D. 湖州师范学院教育科学与技术学院7 于志涛. 初中生父母自我效能感评估及其与父母教养方式关系的研究D. 西南师范大学硕士学位论文.2005 8 王淑燕.董俊花.父母教养方式与矿工子女学业自我效能感的关系D. 淮北师范大学心理系.20119 杨继平.高玲.小学生学习心理与师生关系的现状调查研究D.教育研究 2005 10 单志艳. 小学生师生关系、自我效能感和自主学习策略的关系研究J.教育理论与实践 2012,(29)11 施跃健.中小学生父母养育自我效能感的调查分析J.社会心理科学.2010,(25) 12周文霞.郭桂萍. 自我效能感: 概念、理论和应用J.中国人民大学学报 2006,(1) 13张敏. 雷开春. 张巧明 . 中学生学习效能感的特点研究J 心理科学，2005，28(5) 14 刘在花. 单志艳 .小学生自我效能感的现状及其与学习态度的关系J.济南大学学报( 社会科学版)2011,21(5) 15 杨孝. 余英仪. 李福球. 于世江. 小学生孤独感和父母教养方式的相关研究J. 临床合理用药 2010，(12)16 蔡志刚. 家长气质及教养方式对幼儿自我效能感的影响研究J. 幼儿教育科学版 200717 许玉燕. 谢广田. 家庭教养方式影响小学生自我效能感的调查与研究J. 当代教育论坛 2010,(2)18 王蕾. 父母教养方式对中学生自我价值感的影响J.健康心理学杂志，200019 黄河清. 父母的教养方式与子女的心理健康J .教育评论.199820 黄珂. 邹海瑞. 小学生自我意识与父母教养方式的相关研究J 内蒙古师范大学学报(教育科学版)2010(8)21 Chao RK. Beyond parental control and authoritarian parenting style: Understanding Ch