走进《小鹿斑比》.docx

教学实录及反思：走进小鹿班比高邮市第一实验小学 陆宽新教学目标： 1. 交流阅读感受，加深对作品的理解。 2. 采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融洽，有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 3. 感受作品的魅力，体悟作品对成长、教育和爱的诠释。教学重难点: 结合作品故事情节来理解人物形象；感受作品的魅力，体悟作品对成长、教育和爱的诠释。通过导读活动，培养学生的想象思维，激发阅读兴趣，引导学生学会阅读整本书的基本方法。教学准备： 学生提前读完小鹿班比，课件等。教学过程： 一、创设情境， 导入文本师：“孩子们，书籍是人类进步的阶梯，是知识的源泉。”“读过一本好书，就像交了一个好朋友。”阅读已经成为我们生活的一部分，我们除了学好课本外还要多读课外书。师：放寒假前，老师给大家推荐了一本新书，叫什么名字的？生（齐）：小鹿班比师：你们应该在其中读了不同的故事，取得了不同的收获。书中一些精彩的地方，也曾打动你的心灵，让我们敞开心扉，这节课走近这位可爱的朋友-小鹿班比，体会他成长的故事。二、阅读交流 （一）了解作者。师：这本书的作者是谁？谁来向大家介绍一下。 生：（课件）费利克斯萨尔登，奥地利著名小说家、剧作家，也是一位著名的记者。1869年出生于布达佩斯。萨尔登对自然感受很深，对动物非常热爱，因此，他笔下的主人公以动物居多，如小鹿班比、小兄弟、小鹿班比的孩子和小猫德耶比等。作者借助动物们的形象，以拟人化的手法，栩栩如生地反映了人类与大自然，与动物和谐相处以及向往幸福、希冀和平的美好愿望。尤其是创作于1924年小鹿班比更是一部经典的杰作。（随后简单介绍此书的翻译家邹绛） （二）回顾读书方法等师：孩子们，你们手中的小鹿班比是什么版本？当你刚拿到这本新书时，你是怎么大体阅读（浏览）的？（即看了这本书的哪些部分？）生：吉林出版社的版本。生：我会看这本书的封面、目录、正文、标题、页码等 师：在阅读之前老师给了大家几条阅读中外名著的建议，你还记得吗？（课件） 生1：一本名著你需要读好几遍。第一遍一般读得快，故事情节引人入胜。然后，慢慢地再读一遍。第三遍阅读时，你记住了其中的一些重要情节，有了一些观点。有些情节已经像电影镜头一样，镶嵌在自己脑海中。 生2：要对主题、故事情节、人物等需要特别关注。有时随着故事情节的发展，人物的性格命运也会变化。 生3：你喜欢哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？生4：作品中哪个环境描写给你的印象最深？想一想，为什么能给人留下深刻的印象，他在作品中起什么作用？ 生5：养成读书做笔记的好习惯。 1.做摘记。摘录好词、好句、好段。 2.批注。除了摘记，假如是我们自己的书，我们还可以在书上做批注。把自己的感受写在边上。3.写读后感。看完一本书，我们往往有很多想法，感受，可写下来。（师生交流学生在寒假间如何读书做笔记的？表扬优秀，纠正不足） （三）走进文本，加深理解。 师：接下来请大家做好准备，我们一起来玩“猜猜看”的游戏，请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁？ 出示课件：（师描述）他从一出生就显得与众不同，他的漂亮强壮得到了很多动物的夸奖。幼时的他聪明好问，对一切未知事物充满好奇，在成长过程中，面对一次次的磨难与挑战，他迎难而上，以自己的聪明和勇敢克服了一切困难，最终成为了一代鹿王，他是谁？生：小鹿班比师：从这段话中及结合书本内容，你读出了一个怎样的“小鹿班比”？生：勇敢、坚强、不怕困难，勇于担当，聪明，学会生存、独立出示课件：（师描述）他有着丰富的生活阅历和生存经验。他威严、雄壮、本领强大，胆识过人，森林里的动物都对他敬佩不已。他在斑比成长的过程中不断地对班比进行言传身教，教给班比生存的本领和生活的道理，他对班比的成长具有重要的影响，他是谁？生：老鹿王师：从这段话中及结合书本内容，你读出了一个怎样的“老鹿王”？生：经验丰富，本领大，王者风范，关心教育小鹿班比师：小鹿班比中，还有不少人物和特点，你能举一例说说？师引导，小结：如：她耐心地教班比认识大自然，教它如何避危险，如何生存，为了让班比斑比学会独立，她经常莫名其妙地失踪，在斑比遭遇危险时，她又经常神不知鬼不觉地出现，带着班比逃离，她全身心地爱着斑比，陪伴班比一天天的成长，在冬天一次森林大围猎中，她掩护斑比冲出空地后，就永远地失踪了。她是谁？（班比妈妈） 她是一只红色的小鹿，是班比童年的玩伴。青年时，更是一只漂亮的小鹿，班比为了他勇猛地战胜了所有对手，逼得其它公鹿狼狈地逃走，和她幸福地在一起。她是谁？（法林）他是班比儿时的玩伴，他本来是一头体质柔弱，心地善良的小鹿。但是在一次猎人捕猎时，不幸被捉，跟人生类生活了一段时间，再次回到草原上的它完全变了，变得体形肥大，自负鲁莽，最终又死在猎人手中，他是谁？（戈波） 班比妈妈口中危险的“他”，全森林里的动物都惧怕的“他”，他带着他的忠仆猪狗去森林里捕杀动物们，给动物们带来巨大的灾难，但是“他”也不是可以为所欲为的，最终“他”死在了老鹿王的手中，为他的行为付出了生命的代价，这个“他”是谁？（人类，猎人）师：从上4段话中，你又读出了什么？（人与人之间互相关心，爱护，帮助；人与自然要和谐，平等，自由）师小结：其实这本书就是讲小鹿班比成长的过程。在他成长过程中，有好多人对他关心帮助，其中影响最大的是谁？当然也离不开自己的努力、奋斗等。最不喜欢的是谁？为什么？（可结合小鹿班比或生活实际举例交流。）如：（出示老鹿王的话）可让生表演。“你自己去听，自己去看，自己去想，记住，要好好活着。” “哦，我好久没看到你了，你长大了，也强壮了。”“你一定要勇敢！” “你有这种感觉就够了，你以后会慢慢明白的，希望你好好活着。” “你迟早会明白的记住，我们必须学会生活，任何时候都一定要小心谨慎，绝对不能冲动和盲从。” “不要放弃，你得相信自己”“班比，快站起来，你一定要站起来，我的孩子。” “记住，一定要好好活着！孩子，我爱你。”再如：交流前后生活环境比对，是谁造成的？交流小鹿走过的地方，经过的事等。（四）探究文本，巩固练习。选一选： 1.班比的姨妈叫（ A ）。 A、埃娜 B、戈波 C、玛丽娜 2.小鹿班比出生时，（c ）刚好路过。 A、黄鹂 B、燕子 C、喜鹊 3.班比留在地上的（ A ）就是狗的路标。A、血 B、足迹 C、毛 4.班比的腿受伤后是（ A ）救了他。A、老鹿王 B、妈妈 C、法林 5.老鹿王认为“他”（ B ）A、是无所不能的 B、和大家都是同等的 C、比不上鹿群判一判：1、班比最喜欢在草地玩耍。（ ）2、戈波和法林是姐弟。（ ）3、班比最崇拜的鹿是老鹿王（ ）4、班比的妈妈一直和班比生活在一起，直到斑比长大。（ ）5、在老鹿王的引导下，班比终于能够独立生活了。（ ）三 、总结师：谢谢同学们富有个性的表演，大胆流利的发言，让我们的课堂也充满着温馨与快乐。俗话说：读书贵在得法。这节交流课，我们（指板书）先回顾交流读书方法，再理清人物关系，整理故事脉络，接着感悟作品主题。这种方法我们也可以运用到课外的整本书阅读中去。 师：走近小鹿班比，小鹿班比的成长足迹中，有爱，有艰辛，有鹿王一直在背后默默地关注并引领着“他”的成长；有痛苦，有快乐，面对困难危险茫然无助，爱情来了激情飞扬这就是成长。你们也一样，也会面对成长过程中的种种问题，我们不要害怕成长，成长是美好的。我们体会到了成长的艰辛，收获了成长的力量。让我们再一起好好的读一读这本书，从书中找到成长的钥匙，体会到只有爱是抚平伤痕的唯一力量；与书为友，一同前行。最后，老师送给大家这首诗，祝大家成长快乐。成长 成长的足迹或深或浅，成长的滋味或苦或甜，成长的意义或远或近 成长,留给了我们许多，告诉了我们许多，感动了我们许多，升华了我们许多。 但我们坚信：每个人都是一道独特的风景。 四、鼓励探究拓展延伸 1.继续品读小鹿班比 2. 推荐作品笨狼旅行记、狮子王 板书设计：走进小鹿班比 交流读书方法 读书做笔记 理清人物关系班比、妈妈、老鹿王、法林、戈波“他”（人类、猎人） 整理故事脉络成长（学会独立，学会生存） 感悟作品主题爱 平等 自由 和谐教学反思：小鹿班比是我和孩子们共同阅读的儿童文学作品中的精品，我和孩子们及家长都特别喜欢，因为这本书通过一头小鹿成长的简单故事，给我们呈现了丰富的内容和深刻的主题，每读一遍都会有新的收获，每个人都能得到自己所需要的启示。因为这样的喜欢，我选择她作为公开课教学的内容，想把她推荐给更多的人。 整本书的阅读交流旨在给孩子们提供一个分享交流的平台，在教师的组织和引导下，交流一些读书方法和学生如何读书做笔记等；通过对一些话题的讨论，提升对文本的理解，激发其深入读书的兴趣。小鹿班比这本书表现了“成长”“人与动物”“动物和自然”等几个主题，根据四年级孩子的认知特点和阅读经历，我把本节课的讨论主题确定为“成长”。围绕“成长”，讨论内容分为三个板块：引导孩子回顾班比“成长历程”、讨论斑比身边的“重要他人”、欣赏班比“生活环境”。第一个板块是对一只鹿成长过程的梳理，也是对整本书内容的回顾，第二、第三个板块则把话题指向了斑比成长历程中的人和环境，通过对文本细节的品味，让学生明白“成长”离不开亲人的关怀、环境的磨练。三个板块以“成长”为中心，由面及点，引导学生读书学会关注细节，深入语言层面。 整本书的阅读交流，师生要借助一些话题展开讨论、彼此分享阅读的感受，因此话题的设计直接关系着读书交流的成效。在小鹿班比的教学中，我尝试从以下几方面做起： 一、围绕主题，整体建构话题 围绕小鹿班比“成长”这一主题，我在教学中设计了以下话题：1、在小鹿班比成长过程中，哪些人起到了重要作用，说说理由。2、老王子和班比哪次对话给你留下了深刻印象，他教会了班比什么？第一个话题是通过讨论班比身边人的影响，了解班比的精神世界是怎样逐渐丰富和强大起来的。第二个话题则聚焦在关键人物“老王子”身上，通过具体的语言环境，让学生明白：成长对于一头鹿来说，就是学会生存，学会独立，学会勇敢地面对生活的一切。班比在老王子引导呵护下成长起来，成为新一代的“森林王子”，两头小鹿的诞生则又意味着班比开始担任“老王子”的角色。生命就是这样周而复始的。两个话题环环相扣，围绕“成长”主题层层深入，学生对“生命历程”的认识逐渐丰富而深刻起来，思考问题的角度变得多起来。从课堂结构来说，这样的设计也做到了“形散神不散”，实现了“读书交流会”和“阅读课”的有机结合。 二、引发冲突，激起思维火花。 有争论的读书课才会有智慧和活力。我想话题的设计如果抓住了作品中的冲突点，将学生处于矛盾的对立中，就会引发讨论，激起学生思维的火花。 在小鹿班比教学中我设计了这样的话题：你认为哪些人对小鹿班比的成长起到了关键作用？如果让你按顺序列出前三位，你会列出哪些人呢？为什么？学生对这个有争论的问题很感兴趣，有的把“老王子”排在第一位，有的列出“母亲”，有的说是“他”为了说明自己的观点正确，孩子们在书中找出了很多根据，讨论开始变得热烈。在这个交流过程中，孩子们对书中人物的理解更透彻，明白斑比的成长是来自各方面的影响。而对于“他”的不同看法，则把讨论引向了高潮，孩子们对“人和动物”“伤害对成长”的关系能够辩证地理解，有着自己独特的看法。课前，我一直认为孩子们对“他”的理解只会停留于表面，而现在听着孩子们侃侃而谈，惊喜之余，我深深感受到：孩子们的潜力是巨大的，只要有恰当的话题引领，他们的思维就会走向深处。 三、关注细节，深入语言层面。 小学生读书，更多的是关注故事情节，而对于整本书中的细节描写，学生往往会忽略。细节描写既是人物形象、环境特点的具体表现，又往往是学生语言习得的范本，因此，在小鹿班比教学中，我力求抓住细节设计话题，深入语言层面，引导学生体会书中隐含的情感。小鹿班比中老王子是一个重要角色，他对班比的成长起到了关键的作用。书中对老王子描写不多，只是几次对话，而寥寥话语，却使一位威严而智慧的父亲形象跃然纸上。因此我抓住“老王子的话”这一细节设计话题：找出书中老王子和班比的对话，仔细阅读，哪次对话给你感触最深？他教会了班比什么？在话题的引领下，学生在阅读中开始关注老王子和班比的对话，并通过阅读比较，寻找老王子最感人的一处对话，体会语言中蕴含的深意和情感。有的学生说：“我感触最深的是老王子在斑比受伤倒下时说：你不能倒下，我的儿子，你必须自己站起来。在危险的时候，能够救你的只有你自己。老王子以前对斑比都很威严，而这一次却喊他儿子，这是真情的流露，他怕班比倒下。而且他告诉了班比，只有自己能够救自己，要独立生存。”可见老王子的父亲形象已走进孩子们的心中，深沉的父爱也升腾于孩子们心头。 以上三点是我在小鹿班比阅读教学话题设计方面所做的探索和收获。很多老师在听完课后，非常讶异我们班孩子们在课堂上的表现：对书内容的深度理解、对人物独特的看法、大胆流利的发言我想这应该归功于阅读单的使用和话题的有效引领。阅读单带着孩子深入地读书，为交流课做好了知识储备，而有效话题的引领，让孩子们积极讨论，对作品的主题有了深刻而独到的理解。由此可见，教师的“指导”应该是于“无痕”中见真功夫，引发话题，激起讨论，指明方向。教师的“导”在读书交流中起着举足轻重的作用。 教学是一门缺憾的艺术，小鹿班比一课对于“环境描写”的处理我一直都感觉不够理想。如若