语文北师大版六年级下册《一双手》.doc

一双手教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者李莉萍首都师范大学附属小学教学基本信息课题一双手第二课时学科语文学段第二学段年级四年级相关领域教材书名：语文教科书 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2010年11月1.指导思想与理论依据杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。好的教学必须能唤起儿童的思维和情感，让他们具有科学的学习方法。皮亚杰（18961980）建构主义学习理论使用的教学设计原则：强调以学生为中心，强调“协作学习”对意义建构的关键作用。据此，本课的教学设计将定位在抓住最具特征的部分刻画人物形象方法的训练上，感悟作者所抒发的情感，学习张迎善敬业、艰苦奋斗，坚持不懈、无私奉献的精神。在教学对话的过程中，教师恰切地引发学生的阅读和探究欲望，让他们在愉悦的情感和积极的思维中，激发他们阅读的兴趣,了解文章的写作方法，感受写作方法的作用，培养思维的能力，并为以后的阅读和写作打下坚实的基础，同时培养学生高尚的人格，做一个有思想的人，是我教学的初衷。2.教学背景分析一双手（一）教材分析一双手是义务教育课本北师大版四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“手”为对象，引发了学生不同角度的认知和思考。一双手向我们展示了林业工人张迎善的一双极具特征的手。通过查资料了解到在1988年沙尘暴严重影响了人们的生活，从这双手上可以想见林业工人为绿化祖国，治理沙尘暴和维护生态平衡方面做出的伟大贡献。文章在那个时期发表，也起到了一定的社会意义号召人们植树造林，维护生态平衡。 课文以事情的发展为顺序组织全文，向我们展示了林业工人张迎善的一双手，从这双手上可以想见林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动和坚持不懈、敬业、无私奉献的优秀品质，也可以体会林业工人为祖国做出的伟大贡献。第一自然段从见过“多得不计其数”的手说起，突出要写的这双手与众不同；第二自然段交代采访的时间和地点；第（318）自然段是采访张迎善的部分，集中描写张迎善的一双手，是一层层渐深渐细地写的：“大、黑、粗、硬、有力”。文章以张迎善“特别的手”为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位全心敬业、艰苦奋斗，坚持不懈、无私奉献的形象跃然纸上，作者对张迎善的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个突出特点，一是对张迎善的手的细节刻画传神；二是采用整体到局部和对比的写法。因此教学本课的目的，是立足重点段落，引导学生学习抓住人物特征表现人物品质的方法，体会作者是怎样多层次、多角度地留心观察并表现人物的特征和品质的。（二）学情分析 1、知识现状：学生通过第一课时的学习，能够联系上下文理解重点词句的意思，发现学生出现错字现象，如“栽”字。阅读能力由三年级对重点段的解读过渡到对整篇文章的解读，初步具备了把握文章主要内容的能力，读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，但是对作者是采用怎样的写作方法把某个事物有条理、具体形象地表达出来，关注得不够。比较有难度的是体会作者细致观察，抓住张迎善手的“黑、粗、硬”的特点，具体形象地进行细节描写的方法。2、学习方式现状：本年龄段的学生求知欲旺盛，喜欢尝试新事物，喜欢小组合作解决问题，但对于离自己生活较远的事不能很快的进入情境，需要恰到好处的引导，才能更深刻地理解课文。（三）教学方式与教学手段说明1.教学方式：自主学习、小组合作探究、教师讲解点拨相结合。2.教学手段：运用多媒体辅助教学 补充资料 （四）前期教学状况、问题、对策等研究说明1.前期教学状况：第一课时的教学内容：（1）独立掌握一类字，通过上下文了解词意，交流查阅的相关资料。（2）初步学会默读，略读，朗读，跳读，初步把握段意和文章主要内容，结构。2.问题：“栽”字写错。3.对策：在第二课时有的放矢地找同学说明写错字的错因，讲解字理，再次听写巩固。）3.教学目标(含重、难点)（第二课时）（一）教学目标、重难点【教学目标】1.通过复习易错字“栽”和文章内容,温故知新,培养良好的学习习惯。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文重点段落，在反复诵读中体会植树造林对祖国的贡献之大，学习张迎善敬业、艰苦奋斗，无私奉献的精神。3.通过师生研读课文，初步学习抓住人物张迎善手的“黑、粗、硬”的特点刻画人物形象的写法。【教学重点】通过正确、流利、有感情地朗读课文重点段落，在反复诵读中体会植树造林对祖国的贡献之大，学习张迎善敬业、艰苦奋斗，无私奉献的精神。【教学难点】通过结合学习情境，初步学习抓住人物张迎善手的“黑、粗、硬”的特点刻画人物形象的写法，初步学习细节描写。（二）教学内容安排（40分钟）第一阶段：复习旧知，引出新知“怎么写”，明确一双手第二课时学习目标。（3）第二阶段：引读共鸣，读中有练，激发疑问，练习细节描写，感悟写法，板书。（18）第三阶段：激发共鸣，读后两练，再次感悟人物精神和写法，完成板书。（5）第四阶段：观察图片，激发质疑，模拟采访“两个人”，深化理解人物精神和写法。（7）第五阶段：观察图片，延伸“一双手”的内涵，训练思维，思考自己的人生价值。（7）4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）1.复习旧知，引出新知“怎么写”，明确一双手第二课时学习目标。（3）2引读共鸣，读中有练，激发疑问，练习细节描写，感悟写法，板书。（18）一练感悟“精神”，深化理解人物的精神品格。体现人文性。二练感悟“写作方法”，以学生作文为例，让学生明白抓住人物特点刻画人物形象。体现工具性。3.激发共鸣，读后两练，再次感悟人物精神和写法，完成板书。（5）一练“观察能力、思维能力和质疑精神”。深化理解人物的精神品格4.观察图片，看后两练，激发质疑，模拟采访“两个人”，深化理解人物精神和写法。（7）二练深化理解“人物精神”和“写作方法”。1.让学生采访张迎善，目的是深化理解人物精神，体现读者和文本的对话。2.让学生采访作者，目的是深入理解课文写法，体现读者和作者的对话。5.观察图片，延伸“一双手”的内涵，训练思维，思考自己的人生价值。（7）第一阶段：复习旧知，引出新知“怎么写”，明确一双手第二课时学习目标。（3）1.复习：回顾上节课内容：“写什么”2.听写词语：让学生写到黑板上，“栽”红笔标出易错点，再次讲解“栽”的字理。师接着学生写的“栽”字板书课题：栽树（板书1：栽树）由“栽树”引出张迎善之人、之事、之手、之写法、之精神、之思想、之学生的人生观，以此作为本节课教学的主线。师问题：作者是怎样活灵活现地、深沉地、深情地把这双手给写了下来？（板书2：人 栽树 手）设计意图：复习的教学环节，使新旧知识点得到了衔接，帮助养成良好的学习习惯，也符合认知的规律，为下一步的学习做好了铺垫。同时由“栽”字引出“栽树”，由“栽树”引出张迎善之人、之手，进而引出探究的问题怎样写手？第二阶段：引读共鸣，读中有练，激发疑问，感悟、学习抓住人物特点进行细节描写方法，板书。（18）教师引读，师生共读，多次回读，边读边感悟写法、结合学习情境练习表达。随势练习：PPT在我读到这里的一刹那。我 了： （写心理）。 听见老师喊我的名字，我马上 （写动作） 。生针对写法谈自己的认识：（板书3：在“手”后写细节描写、对比、由整体到局部）设计意图：教师引读，师生共读，多次回读，激发情感共鸣，激发疑问，由疑而学，让学生在感性认识的基础上，感悟写法。让学习的发生由感性认识到理性认识，符合认知规律。第三阶段：激发共鸣，读后两练，再次感悟人物精神和写法，完成板书。（5）默读感悟师问题：就是这双手，栽这么多树干什么呢？有什么用呢？生答：可以治理雾霾，改善环境。师补充：治理雾霾可以有很多方法，植树能不能呢？再研究。就是这双手，改善了环境。师问题：通过抓助手的特点以及细节描写、对比、由整体到局部的写法的运用，这时候，你又觉得这是一双怎样的手呢？1.一练“感悟精神”PPT这真是一双（ ）的手，这真是一双（ ）的手，这真是一双（ ）的手，好大的一双手啊，好一个张迎善，好一个（ ）！怎一个“强”字了的！怎一个“爱”字了的！怎一个“ ”字了的！怎一个“ ”字了的！原来作者不只是在写手，是在借手写人！一个人，一段事，一腔情，一种（ ）精神！这种精神来源于一种思想：天人合一（板书4：提炼人物精神：无私奉献、敬业、坚持不懈）2.二练“感悟写作”师问题：同学们，这是作家姜孟之告诉我们的：“我希望学生读了这篇文章之后”生齐读资料PPT引入素材：师问题：同学们，这是咱班一名学生写的作文妈妈的手，请说说他抓住了妈妈手的什么特点？PPT生答：抓住妈妈的手的温暖的特点来写。师生交流：嗯，你很会学习。设计意图：一练：通过填空练习，在进行语言运用的同时，感悟人物“精神”，深化理解人物的精神内涵，体现人文性。二练：通过迁移阅读学生作品，激发学习兴趣，感悟“写作方法”，让学生明白抓住人物特点刻画人物形象，表达情感，体现工具性。第四阶段：观察图片，激发质疑；模拟采访“两个人”，深化理解人物精神和写法。（7）1.观察图片，激发质疑：ppt师问题：就是这样一双手，让我们感动，心疼，我们看看图片，这是张迎善的一双手吗？生1.质疑：不是。因为这双手上没有线。生2.质疑：不是。因为这双手是右手，课本里写的是左手。师点评：观察得很仔细。我讲一个律师破案的故事，讲述了对方律师说那天晚上有月光，能看见人影；而另一个律师则抓住那天晚上没有月光，所以看不见人影，从而挽救了一个人的生命的故事。学贵有疑，这种观察能力和独特的思辨能力对你们的学习太重要了。师生交流：作者写这双手这么成功，有的人还有疑问，根据文段内容，猜猜他有了什么疑问？PPT生答：他的疑问是“张迎善能载一千多棵树吗？文章写的真实吗？”。师：嗯，有推断能力。师问题：人家有疑问，你有没有疑问呢？师生交流：生1.植树能净化空气，为什么能让小兴安岭的西北岔河水由浑变清呢？师答：老师也不清楚，没关系，下课后我们一起查资料，查资料后一定能明白。设计意图：古人云:“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”善不善于提出和思考问题，在很大程度上检验一个人是否具有创造才能的重要尺度，作为教师应该引导学生质疑，在“怎样思考分析问题”上下功夫。哪怕学生的问题离奇，也不要一味地指责和批评，逐步教会他们提出和思考问题的方法，逐渐培养他们的创造性思维能力。2.模拟采访“两个人”师问题：如果这时候你是小记者，你是想采访姜孟之？还是想采访张迎善呢？PPT第一组生练习：生1.采访姜孟之：为什么您不写不写张迎善的样子呢？生2.答：因为他的手的特点跟其他人不一样，他黑、硬、大，最能突出张迎善的特点。第二组生练习：生1.现在已经没有沙尘暴了，你为什么栽那么多树，不累吗？生2.栽那么多的树可以治理雾霾。师：治理雾霾有很多方法，但栽树可以不可以呢？我们还需要查资料，研究。生设计意图：两练：让学生深化理解“人物精神”和“写作方法”。1.让学生采访张迎善，目的是深化理解人物精神，体现读者和文本的对话。2.让学生采访作者，目的是深入理解课文写法，体现读者和作者的对话。第五阶段：观察图片，延伸“一双手”的内涵，训练思维，思考自己的人生价值。（7）ppt出示图片：师问题：从古至今，就是许许多多这样一双勤劳智慧的手，创造了今天的幸福生活，他们是生存之手，进化之手，传承文化之手，从后两幅图片你想到了怎样含义的手呢？师生交流生1：慈母之手。师：由此想到一首诗：生2：正义之手，师：还有呢？要看到问题的两个方面。生2：还有邪恶之手，是正义战胜邪恶之手。师问题：同学们，你想用你的一双手为这个社会带来什么呢？PPT师生交流师：同学们，这是前几天你们给我传过来的照片，我在想，在生活中，你们的一双手能够给这个社会带来什么呢？生1：我要发明一些东西，让人们生活的更方便。师：很好，你似乎知道科技是强国之路。那你具体要怎样做？生1：我未来要发明一些东西。师：具体怎样做，才能发明出来东西呢？谁来帮帮她？生2.上课及时回答问题。生3.认真完成作业。生4.上课认真听讲，积极举手发言。师：嗯，很好，思维之手，无形的手和有形的手，你思考问题很独特。设计意图：这时候教师的问话激发孩子的不只是兴趣，更是思考，我要学什么？我要怎样做？儿童的认知结构就是通过这样的同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展，从而逐步树立正确的人生价值观。师生交流小结：同学们，静下心来，想想我们曾经的生活，或多或少，我们会明白一些事理，生活需要回忆，在我们的生活中，有时候会有雾霾，有时候会很晴朗，有时候还会有作业。今天的作业是：1.搜集关于动作描写、外貌描写的句子；敬业、坚强、奉献等精神的名言。2.作文：一双手，或者自定题目使用动作描写、外貌描写等写作方法修改，表现一种精神或者情感。3.课外阅读:中华上下五千年,一个月内看完,批注。同学们，你们会认真做吗？如果不认真做，刚才说的全是假话、空话，我相信你们一定会认真做的。 师生朗诵ppt上的内容。师：生活需要回忆、需要总结、需要反思、需要在反思中成长。因为雨果说过：回忆是 ！回忆还是什么？PPT生齐答：是力量的源泉。师：我感受到了你们的回忆，回忆是加油站，可以不可以？生1：回忆是自己的警钟。 生2.回忆像一口口在品茶。师:你很会欣赏、品味生活。回忆还可以是什么？生3.回忆是净化器。师生交流同学们，经过以张迎善为代表的林业工人的辛苦劳动，现在的生活变得明朗了。但时不时的还会有雾霾，我在想：如果你们学完这篇文章，只把目标锁定在怎样治理雾霾，有点狭隘，我们还可以改善很多，但不可改变的是：我们学文章不只是为了写作，我们的写作不只是为了让人看，我们的作品是传达思想的。所以在我们的生活中，我们需要从文章或者生活中，去顿悟，去表达，你还要有行动，还要有改善，但是我真的想问同学们，