小学数学人教2011课标版二年级【教学设计】认识时间_数学_小学_董莺歌.doc

认识时间教学设计平阴县实验学校 董莺歌教学内容人教版教材二年级上册第90页91页。教学目标知识与技能：结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。让学生通过体验1分钟时间的长短，初步建立时间观念。过程与方法：会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分。情感态度与价值观：感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯。进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教学重点：1、正确读写几时几分；2、知道1时=60分。教学难点： 1、理解1时=60分表示的意义；2、正确读出钟面上接近整时的时间。教具、学具准备教师准备：多媒体课件、实物钟面、学生体验卡等学生准备：钟面模型。教学过程一、创设情境、复习铺垫1猜谜语引入时间观念。我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间）【设计意图】以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生明白时间与生活息息相关，对时间产生亲切感。2复习整时你能读出钟面的时间吗？你怎么知道的？读出钟面的时间（4:00），复习整时的读写法。【设计意图】学生的数学学习是运用已有知识不断获取新知识的过程，而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移，为新知识提供“固着点”，让学生自然而然的由旧知过渡到新知。二、质疑激趣，引入新课课件出示8:05，其实中有很多很多时候时针并不是正好指向数字，分针也不总指向12，那表示什么时间呢？你会读钟面上的时间吗？（如果有学生读出）追问：关于这个时间你有什么问题？引导学生质疑：为什么分针明明指向1，却说是5分呢？从而引出新课。（钟面上藏着许多小秘密呢！今天我们就来继续研究钟面。板书：认识时间）【设计意图】在对不同答案进行质疑得过程中，激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。三、合作交流，探究新知（一）深入认识钟面，聚焦小格媒体出示钟面，教师提问：在一年级我们已经和钟表打过交道了，看谁还记得？生：（12个数、时针、分针、格子）教师：请你任选一个大格数一数它里面有几个小格？学生在钟表模型上数后汇报。教师：同学们任意选了一个大格数的，都是有5个小格，说明什么？学生：每一个大格里都有5个小格。教师板书。师：你知道钟面上一共有多少个小格吗？同桌的同学先讨论，再在作业纸上的括号里填出相应的数。填好后，多媒体核对答案。板书：一共有60个小格师：你有什么好办法？引导学生5个5个的数。【设计意图】通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。并通过讨论、写一写多种方式，让学生多种感官参与，提高学习效率，并渗透了不完全归纳的推理思想，在此，教师夯实数小格的方法目的是为加深认识1分钟的教学做好铺垫。（二）认识时针分针的运行1、认识时多媒体演示：闪动时针，并且时针从12走到1，时钟走1大格经过的时间是1时。时针从几走到几也是1小时？ 学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习积极性，思维得到张扬。 （课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多。观察后，板书：时针走过几 几时多（“多”字在认读几时几分环节，学生总结读法时擦掉改成“几分”）【设计意图】通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习认识几时几分有关时的读法做好了充分的准备。2、认识分（理解从12开始，分针走过几个小格就是几分）师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？【设计意图】认识分针走到每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出从12起分针走几个小格就表示几分，分针走1圈是60分，捅破这一层窗户纸即可，比较轻松的突破了这一关键点。3、理解时与分关系媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？（分针和时针重合，都指向12，是12时）再仔细观察（媒体演示），分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。（分针和时针是同时、同方向、不同速度地行走。）（时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈）这说明什么？（1时60分）媒体继续演示：时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半。即：半小时=30分 【设计意图】通过多媒体演示分针、时针走动的画面，力求使每个学生都能清楚分针所表示的意义，区别时针和分针的不同。让学生在观察、讨论中，认识时分的关系。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求最佳的学习方式，以期待最优的学习效果。4感受一分钟。电脑计时，学生自主分组活动。一分钟结束后，提问：A一分钟读多少字？B一分钟写多少字？ C一分钟做多少口算？（预先印好题）附：体验卡（选其中一项内容进行）一、读一读1、 每次刷牙至少要3分钟。2、 一节课有40分钟，课间休息10分钟。3、 第一节课8:20开始上课，9:00下课。4、 我们二年级每天下午4:10放学。5、 小学生吃完一顿饭大约20分钟。6、 为了保护视力，儿童看电视一次不要超过30分钟。（100个字）7、 少年儿童每天早上6:30起床，晚上9：00上床睡觉比较合理。8、 2016年11月10日，北京天安门广场上的升旗时间是早上6时54分，降旗时间是下午5时3分。9、 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定。朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时。（200个字）二、把下面这句话抄写在下面方格纸上。 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”三、口算下面各题。35-20= 79-3= 38+6= 25+30= 32+9= 89-5= 72+20= 48-20= 67+8= 84-6=35-20= 68-9= 73-9= 47+10= 50+29=【设计意图】通过读、写、算等活动，亲身体验1分钟的长短，初步建立时间观念，对学生进行珍惜时间的德育渗透。5. 初步感受一时师：一节课有40分钟，课间休息10分钟，一节课加上前后两个课间是一个小时。【设计意图】一时不好体验结合学生的生活经验，初步感受一时的长短，同时对1时=60分加深印象。6读写钟面时刻（1）认读几时几分媒体出示4:05钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着4，而是过了一些，所表示的时间就是4时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：出示第二个4:30、第三个钟面4:45，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。讨论后，学生汇报。师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数字几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分【设计意图】认读钟面时刻是本课教学的难点，为有效突破这一难点，采取是层层递进的方式由教师的教，到最后学生自主地学，尝试，让学生在螺旋上升的思考过程中逐一消化。最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生在用心发现中层层深入的思考，提高对钟表的认识。这样，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。2、几时几分的表示方法它有两种表示方法，第一种是中文表示方法，是几时几分，就写成几时几分；第二种是像电子表那样，用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。仿照整时的写法，自主探究4:30、4:45的写法。重点讲解4:05的写法：所要注意的是表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分，我们就先写0再写5。（板书）四、动手实践，巩固新知（1）认读几时几分结合学生生活场景认读有代表性的两个时刻：7时35分和11时55分【设计意图】超过半时和接近整时的钟面是本课的难点之一，采取同桌先交流再汇报的方式使学生互助互学，此过程学生的个性思维方法得到了充分的展现，每个同学都能从同学的汇报交流中获取到自己需要的信息。（2）回归课始师：一开始同学们说的正确吗？为什么？现在你会写出这个时间吗？（3）给出时间拨表练习。结合学生生活场景，出示常见的电子手表、手机上的时间先认读再拨出来。【设计意图】为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了动手操作环节，旨在巩固认识时间的方法，同时依托学生的这种生活所经历的熟悉的情境去促进孩子时间观念的建立和发展。学生感受到数学就在身边。五、总结反思 深化认识今天你有什么收获？（学生畅谈）回家后在爸爸、妈妈的帮助下设计一份作息时间表，合理安排自己的一天。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。【设计