语文北师大版四年级上册江畔独步寻花.docx

江畔独步寻花说课稿我说的课题是北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文古诗二首中的第一首江畔独步寻花。下面我从本课的基本设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学设计的特色、教学方法的运用、教学流程及板书等七个方面加以说明。一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二、说教材。唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。 这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。三、说教学目标根据全日制义务教育语文课程标准和北师大版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握古诗的韵味美。3、情感目标：学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。五、说教法及学法运用 在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，采取指名读，齐读，男女生读等多种形式的读，让学生在读的过程中理解诗意。这是根据“书读百遍，其义自现”的原则安排的。在个别字词的理解中，采用学生探究讨论，教师释疑的形式，发挥学生的自主学习能力。 六、说教学流程 对这课的教学过程是这样设计的： （ 一）、利用旧知，激发兴趣，谈话导入新课。 布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学取得成功的重要条件。所以我在开头设计让学生展示已学过的关于春天的诗，学生平日积累了不少，给他们表现的机会，老师及时肯定评价，让学生从中获得一种满足感，思维处在兴奋状态，自然而然就提升了对新课的兴趣。（设计理念：将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。）（二）、初读，指导读正确、有节奏感。 古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合学生诵读。所以我要求学生一看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。（设计理念：让学生整体感知，初步感受这首古诗的语言美）（三）、精读，理解诗句，感受春天的美丽与生机 古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。所以我设计了这样的教学活动过程：1、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句。2、这首诗比较通俗易懂，所以我让学生自己读，读中悟。（设计理念：把学习的自主性还给学生，同时又训练了同学们的想象力和语言表达能力）。3、 观赏课本图片、以情读诗。 古诗的文字精练，意境深远，含义深刻，让人回味无穷，理解古诗的意境美教学的重点又是教学的难点。如何突破这一难点呢？在学生充分理解古诗内容的基础上，结合课本上的图片，引导学生理解古诗的意境中。在此基础上再引导学生理解作者此时的感受，以读为主旋律，以读促思，读中悟情。（设计理念：通过欣赏图片使学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势，难点也就不攻自破了。同时又为朗读垫定了情感基础。）（4） 、回归全诗，深化，体会诗情。 这一部分，学生在理解诗意的基础上，在读古诗，让学生体会作者所要表达的感情。将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。懂得诗人被万紫千红的春花所吸引而留恋忘返，所以在他眼中，蝴蝶也是“留连”戏舞，黄莺是“自在”鸣叫。物我交融，情景相生，表达了诗人轻松、愉快的心情，抒发了对生机勃勃的春天的赞美之情。七：说板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。江畔独步寻花一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。所以我采用了以下简洁明了又重点突出的板书。 花满蹊 压枝低 （静态） 江畔独步寻花 时时舞 轻松、愉快 恰恰啼 （动态） 江畔独步寻花教案 教学目标：1、认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握古诗的韵味美。3、情感目标：学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。重点难点：1、重点：诵读诗文，感受春天的美丽。2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。教学法：阅读法、探究讨论法 教学过程： 一、谈话导入同学们，大家喜欢春天吗？都学过哪些描写春天的古诗？（春日春晓咏柳），今天再来学习一首描写春天的诗唐代大诗人杜甫所写的江畔独步寻花。（板书课题）二、初读古诗1、介绍作者及写作背景。杜甫，唐朝大诗人，被称为“诗圣”，他的一生跌宕起伏。公元760年，杜甫在成都修建了草堂，经受离乱之苦后，总算有了较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，一路上被春天的美景所感染，一口气写了七首绝句，题目均为江畔独步寻花，今天学习的是其中的第六首。2、解题。江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。3、读诗。（1）指名读。（2）齐独。（要求：声音洪亮，字音读准，读出诗的节奏和韵律。）三、精读古诗1、学生在读古诗，理解词语。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。2、理解诗句。黄四娘家花满蹊：黄四娘家周围的小路上开满了五彩缤纷的鲜花。（花多）千朵万朵压枝低：千朵万朵的鲜花压得枝条都低低的弯下了腰。（花多且大）留连戏蝶时时舞：嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞。（花香）自在娇莺恰恰啼：自由自在的小黄莺的叫声婉转动人。（诗人轻松愉快的心情）（诗中有静有动；用视觉描写，有听觉描写；有整体描写，有局部描写。）4、 小结。这首诗描绘的是哪个季节的景象？抒发了作者什么感情？（春季。诗人被万紫千红的春花所吸引而留恋忘返，所以在他眼中，蝴蝶也是“留连”戏舞，黄莺是“自在”鸣叫。物我交融，情景相生，表达了诗人轻松、愉快的心情，抒发