“先学后教、当堂训练”课堂教学作文指导课模式1.doc

“先学后教、当堂训练”课堂教学作文指导课模式“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在作文指导课中的应用一般有两种形式：第一种：“大作文“训练。第一步：教师示标（2分钟左右）【目的】使学生明确习作的目的要求。【步骤】 （1）出示作文题目（2）明确作文要求【注意事项】（1）示标语速要稍慢，要让学生明白作文的要求。（2）作文要求要结合各类文体的特点确定。如记叙文要抓住记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙的详略等。说明文要抓住说明对象的特征，安排合理的顺序，运用恰当的方法进行介绍。第二步：学生对照要求独立编写提纲（4分钟左右）【目的】 让学生对照作文要求，列出作文的结构提纲【步骤】（1）教师进行学前指导（2）指名学生板演提纲【注意事项】（1）学生列提纲时，教师巡视要认真，不能走过场，要及时发现学生中存在的问题。（2）教师要将巡视时发现的问题梳理归类，为后教准备资料。第三步：教师针对提纲中的问题，引导学生评改（5分钟左右）【目的】解决学生提纲中立意、选材、组材方面存在的问题。【步骤】（1）学生讨论评议（2）教师总结归纳【注意事项】（1）评议时分类逐项进行，可分别从立意、选材、组材等几个方面进行。（2）评议应以学生发言为主，切忌教师大包大揽。（3）指出提纲中存在的问题，矫正时不可就题讲题，要告诉学生为什么错，怎样做才符合要求。 第四步：学生修改提纲，作文一（30分钟左右）【目的】学生对照要求作文【步骤】 （1）修改提纲（2）按提纲、要求作文第二种：小作文训练。第一步：板书文题，出示要求（2分钟左右）第二步：学生对照要求独立审题，写草稿（20分钟左右）【注意事项】教师巡视督促学生写好，并调查发现学生中的问题。第三步：指名读典型作文，引导学生评改（10分钟左右）【目的】 解决学生作文中存在的问题【步骤】 （1）生读作文（2）师生评改【注意事项】（1）学生评改时要注意对照作文要求。（2）学生评议以主题、选材、组材等方面为主。第四步：学生修改自己的作文一（12分钟左右）【目的】 （1）对照要求、根据学生评议意见改正作文中存在的问题，这两种教法能够调动学生习作的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，有利于提高学生的写作能力。从教师角度看，先让学生自学提纲或先独立作文，教师可掌握反馈信息，改变以教师指导无的放矢的盲目指导的现象。从学生角度看，先自学对照习作要求列提纲或作文，这样能使学生思维活跃，使学生积极动脑，改变过去不动脑，跟着老师指定的框框的局面，从而改变过去“千文一面，千调一腔”的倾向，写出了立意深、题材新、内容真的文章。以写记一场篮球赛为例，具体说明如下：第一步：示标在这一教学环节中，老师提出作文题目后，应向学生讲清要求，主要运用场面描写。第二步：列提纲（先学）这一步学生对照作文要求，自己审题，列了提纲，安排好文章的结构层次、详略、中心等。老师巡视，随时发现学生提纲中存在的问题并梳理归类。这一步要放手让学生去写，不怕一写不好、不怕乱、不怕杂，要让学生的想象力和创造力得到充分的发挥。第三步：点拨纠正（后教）这一步老师引导学生讨论评改提纲，可分类评改，如果学生指不出存在问题，则由老师点拨纠正。这一步老师要一所列提纲中得到的反馈信息有针对性地进行点拨指导，从放到收，要能具体指导学生提纲中存在的问题，引导学生排疑、解疑，继续探索创新。第四步：学生作文学生经过前面几步，比较清楚地领会了该写什么、怎样写，明白了自己提纲中优点和不足之处，为修改打下了基础并产生一定的文字表达欲望，此时老师要加强巡视，随时解决学生作文中的个别问题。（2）作文评讲课的授课程序。运用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式进行作文评讲时，我们要放手让学生自己动手评改，要充分发挥学生的主体作用，培养学生创新精神和创造能力，一般可运用对比评讲法、范文评讲法、病例评讲法等方法进行教学。运用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式进行作文评讲时一般教学程序如下：第一步：示标，老师明确作文评讲的重点。第二步：发范文或例文给学生，让学生独立修改找病因或者归纳总结成功之处。第三步：组织学生分组讨论第四步：老师引导学生集体交流、归纳总结第五步：学生修改、复作。运用这种授课程序要注意以下几点：（1） 所选例文要典型。要能结合作文的要求，选出有代表性的好、中、差例文，每次作文评讲结合作文的要求集中解决其中的一个问题，不必面面俱到。如此作文的要求是“详略安排得当”，那么老师在找典型范文时应从安排详略的角度