小学数学人教2011课标版二年级《同级混合运算》教学设计.doc

人教版小学数学第四册第五单元第一课同级混合运算教学设计教学内容教材第47页例1及“做一做”，练习十一第13题。教学目标1. 掌握加减混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2. 正确掌握乘除混合运算的运算顺序,正确计算。3. 会用脱式格式正确计算。4. 培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重难点会用脱式格式正确计算；知道同级混合运算的运算顺序。教学方法引导法、讲授法。教学时间2017年3月15日教学过程：一、复习导入1、口算。155 326 76 38+5 284 67302、算一算。155+10交流：这道题有哪些运算符号？（加法和减法）同学们还记得像这样只有加减法的算式是按怎样的运算顺序来计算吗？（有加有减，按从左往右的顺序进行计算）过渡：在这道算式中，只有运算符号加和减，它是属于同一级的运算，我们计算的时候按从左往右的顺序计算，今天，我们继续来学习同级的混合运算。（板书课题：同级混合运算）二、学习目标1、掌握含有同一级运算的运算顺序。2、掌握脱式计算的书写要求，并学会脱式计算。三、小组合作活动1：（1）教学例1。出示主题图，谈话：看图，同学们都在做些什么？（看书）在哪里看书呢？（这里是图书阅览室）（2）出示文字：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？（生齐读一遍） （3）提问：从你读的题目中，你知道了什么？（指名学生说说上午有多少人，中午走了多少人，下午又来了多少人，问题是什么。）活动2：怎样列算式呢？在小组里，把你的想法写在导学单上。指名交流，（根据学生回答，教师板书）方法一：先算中午剩下多少人？532429（人），再算下午有多少人？29+3867（人）。方法二：综合算式：5324+3867（人）四、讲解释疑5324+38是综合算式，同学们还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？（学生说计算方法：按从左往右的顺序计算）（1）教师小结：以前我们计算的两步式题，都是分步算式或是用竖式计算写出得数。为了看清楚运算的步骤和每次计算的结果，今天，我们用一种新的格式来表示，就是脱式计算。下面请同学们看看老师对这个算式进行脱式计算（教师在黑板上边板书边讲解）：我们在5324+38题目下面的左边写上“”，先算5324，所以在它的下面划一条横线，来提醒自己注意运算顺序，把得数29写在“”的右面，“+38”没有计算，先抄下来，记得要连同计算符号一起抄下来。接着对齐上面的“”，在下一行写“”，计算29+3867，在“”的右面写上67。这个67就是整个算式5324+38的结果。（边说边板演）教师板书： 53243829+3867教师板书完后，再用PPT演示一遍，加强学生感知。（2）谈话：刚才我们计算的加法和减法是同一级的运算，其实我们学过的乘法和除法也是同一级的运算，当我们碰到只有乘除法的综合算式时，运算顺序也是按从左往右的顺序进行计算。（3）出示：1555提问：观察上面的算式引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算。试一试，写出脱式计算。学生书写，教师巡视，抽学生的作业到投影下展评。（4）教师边讲边板书：从左往右，我们先算1553，写在第二行“”的后面，把没有算的“5”抄下来，再在第三行的“”的后面写上35的得数15。1555 35 15教师板书完后，再用PPT演示一遍，加强学生感知。（5）反馈：同学们，写对了吗？（问如有错的，错在哪里，一起修改）（6）讨论：观察这两道算式，你发现了什么？（学生发言）教师小结：在一道混合计算的算式里，如果没有小括号，只有加减法或只有乘除法的是同一级的综合算式，我们计算时要从左往右按顺序计算。为了看清楚运算顺序，运用脱式计算写出每次运算的结果。五、训练检测（1）课件出示第47页“做一做”：23+611 284 1265（由于这次上课是以羊甲小学教师要求，跳到后面来上，第四单元7、8、9表内除法未学，所以“做一做”第三个算式“7283”改为“1265”）学生计算，教师巡视指导，指名三名学生的作业到投影下展评。订正时再强调书写格式，集体交流，说说计算的过程。（2）完成教材练习十一第1题。订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的顺序进行计算的。（3）完成教材第3题。“哪张荷叶是的算式计算是对的？”学生判断，说说判断的方法，说说不对的划在哪里，把它改正过来，集体交流。六、完整总结师：通过这节课的学习，你学会了什么？教师小结：七、布置作业教材练习十一第2题。八、板书设计同级混合运算532438 1555 29+38 35在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。 67 15九、教学反思（课后）本节课学习的是同一级的混合运算，大多数学生已经知道算式中只有加、减法，要从左往右按顺序计算。本节课重点学习运用脱式计算的方法计算混合运算，以及乘除法同一级的要按从左往右顺序计算。新授前，我设计了连算活动，这样连续计算的式题，让学生感受计算的顺序。既帮助学生回忆旧知，掌握了同级运算，又调动了学生的学习积极性。本节课，注重学生对知识的体验和探索过程，本课设计倡导对讨论交流，主动探索的方式，给学生提供充足的自主探