小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识 (31).docx

“分数的初步认识”的案列和教学反思一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义1说一半是多少：（1）全班同学的一半（2）一组同学的一半（3）一个圆的一半2说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）3所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。4折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示二、动手操作，理解四分之一1你能折出二分之一，四分之一你能折吗？2折好涂色表示四分之一，交流。（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）3折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）3辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。4故事：。中秋节到了，熊妈妈给了熊姐姐和熊妹妹个大。熊姐姐说：“我要吃个。”熊妹妹说：“不行，我们应该一样多。” 第二天一早，熊妈妈又给熊姐妹月饼当早点，这一次，熊妈妈只给了熊姐妹个 ，它们每只小熊可以分得（ ）个。第二天一早，熊妈妈又给熊姐妹月饼当早点，这一次，熊妈妈只给了熊姐妹个 ，它们每只小熊可以分得（ ）个。课件演示：分月饼，在故事中感悟分数的意义。四、练习运用（略）教学反思： “分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1创设情境，激发学生的学习兴趣。 数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。2、在做中学，提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入