小学数学北师大2011课标版三年级数学三年级上北师大版数学好玩《搭配中的学问》教学设计.docx

数学三年级上册第七单元 搭配中的学问教学设计 西安市莲湖区远东二小 田晓燕教材分析本节课搭配中的学问是北师大版三年级上册第七单元中的内容。它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验验证等活动找事物的内在联系。感受数学在现实生活中有着广泛的应用。 学情分析 新课程改革倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣，有意义的接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课搭配中的学问是北师大版三年级上册第七单元的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。 通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。教学目标1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.情感态度：体会数学与实际生活的密切联系,初步培养符号意识。课型 新授课课时安排 一课时教学重点 联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，培养学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点 让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。教学方法 动手操作、探究法 教学准备课件，学生每人一袋服装学具。教学过程一、创设情境1.情境：“搭配服装”。（1）谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，他是马戏团的小丑奇奇，就要去表演节目,他带来一些帽子和裤子，但不知道怎样搭配才好,想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子,你们愿意吗?(生答:愿意)，可以怎么搭配呢?（2）学生回答。师：同学们说得真棒!今天我们就来学习“搭配中的学问 ”（板书课题。）【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】二、活动探究新知（一）.自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1.摆一摆，说一说 在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，小组合作边说边摆，怎样搭配? 生动手操作。师巡视 2.集体反馈交流,展示自己的搭配过程和结果。师：现在请大家来说说你是怎么搭配的？搭了几种方法呢？ 3.比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序搭配的好处。生汇报并在展台上展示学生的思路，引发学生的共鸣。师：同学们是不是只有6种搭配？有没有第七种？在搭配时，我们先要确定什么？【设计意图：学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质。】 （二）符号化表达1.设疑：刚才同学们在用图片摆的过程中，有没有把6种方法全部表示出来？能不能想个办法,用其它表示方法代替这些图片，把这6种方法表示出来。2.操作探究 师：下面请大家在练习本上写一写、画一画。 （学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。3.展示交流（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。（2）展示交流各自的表示方法。4.展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】三、多次体验逐步加深对规律和方法的理解1、营养配餐。师：我们为小丑奇奇选择了表演的服装，它非常感谢我们，想请我们吃午餐。（可见出示午餐信息）厨师长给我们提出了一个要求：一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的搭配方法，你能把这些方法表示出来吗？（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法 （2）组织集体交流，展示表示的方法2、去动物园的路线。师：吃完午餐，小丑奇奇要带我们去动物园，从学校到动物园，一共有几种走法呢？（1） 课件出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？（2） 你是怎么想的？（学生阐述具体的6种方法）3.师：大家和小丑奇奇一起游完了动物园,要从动物园出去,但是动物园的门设有密码,小丑奇奇只知道密码是由”1、2、3”组成的三位数(数字不能重复),动物园的密码可能是多少？（1）请同学们在你的练习本上写出来。（2）生汇报，师板演【设计意图：教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。】三、交流感受，总结质疑 师：今天我们学习了什么内容?(生回答:搭配中的学问)，以后