做孩子信赖的老师-师德论文.doc

第六届师德征文活动做孩子信赖的老师石家庄市裕华区南栗学校李瑞鹏作者简介论文题目：做孩子信赖的老师单 位：石家庄市裕华区南栗学校姓 名：李瑞鹏年 龄： 29职 称： 小学一级教师通讯地址：石家庄市裕华区南栗学校邮 编：050026工作经历：2010年江南大学学校毕业后，先是在石家庄市灵寿县从事一线教育工作四年，期间担任班主任三年，任教学科为数学、英语。后于2014年九月份调至石家庄市裕华区南栗学校工作。现任教学科为数学、语文，并担任四（3）班班主任。做孩子信赖的老师 记得还是在上大学的时候，我们的专业老师推介我们读一读苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。在读的过程当中，有一句话给我的印象很是深刻，说：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界完全特殊的，独一无二的世界。”这句话就像“一花一世界，一叶一菩提”一样充满着哲学的味道，所以很是喜欢。2010年毕业后很荣幸参加了教育工作，在工作中我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。低年级的孩子自我意识不成熟的孩子，自我行为的调控能力还较弱，更需要别人的理解和尊重，需要不断地变换教育方式加以指导，使学生乐于接受。低年级学生，最关键的是要养成一个良好的行为习惯，但是习惯的养成又是一个十分漫长又不断反复的过程。比如说，低年级孩子有时课间贪玩忘记上厕所。在每节课下课时我总是会提醒他们先上厕所，洗手后回来喝点水准备好下节课用具，然后再出去玩。渐渐的学生们养成了习惯，不但自己注意，还经常提醒自己的小同伴。天气开始变凉的时候，上操时我会站在门口提醒孩子们穿上外衣。有时候，有些同学之间还互相提醒：外边凉，穿上外衣，要不感冒了要打针的。老师的爱就像阳光，照耀到每个孩子的身上，让他们感受到温暖，感受到关爱。每个孩子都是一棵可爱的幼苗，有了阳关雨露的浇灌，相信他们会健康快乐的成长。爱是开端，为建立良好的师生关系提供了基础。有了对学生的爱，才有了对学生的尊重与理解，教师和学生在人格上才是平等的。尊重学生，是打开学生心扉的钥匙，是治疗心灵创伤的良药。尊重学生，最重要的即是尊重他们的人格。 刚接手四年级班主任的时候，班里有个小男孩儿，叫陈冰洋。刚开始的时候，上课时活泼爱动，嘴巴里的话总是叽叽喳喳说个不停。看他这么爱说话，我就不断的提问他。但是每次站起来，又都表现的扭扭捏捏，一言不发。对于他的这些表现我很是恼火。终于有一次课上，我爆发啦。把他拉到办公室，跟他说了半天，但是他的嘴巴还是咬得死死的，不吐露半个字儿。于是，我狠狠的批评了他一顿。后来，我慢慢了解到这个孩子由于表现一直很差，以前的老师总是将他做冷处理，把他跟其他的孩子隔离开，对他不理不睬的。了解到这些，我的心里很不是滋味儿，这样对待一个小学生，势必会对他以后的性格乃至整个人生产生不利的影响。于是，抽了个时间，我跟他做了一个长谈，一方面要求他课上遵守纪律，严格要求自己；另一方面要求他有什么事儿记得开口说话。经过一段时间的相处，慢慢的他开始有了好的变化，上课注意力开始集中，主动举手回答问题，作业也做得比以前认真许多。缺乏理解的爱是一种盲目的爱，缺乏理解的教育是一种盲目的教育。苏霍姆林斯基说过，“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”在集体中，学生有了错误是难免的，就要看教师怎样对学生进行引导。班里有一个男同学叫高健，他年龄不比别人大，个子不比别人高，就是身体素质比别人胖的多，学习成绩也不错，但总是不把其他同学放在眼里，经常欺负人，很多同学对他意见很大，却又因为怕他而不敢说什么。针对他的问题，我多次找他谈心，但效果总是不佳。偶然中，我发现他很喜欢看课外书，我就在课下和他说书中有意思的事，并适时的因式利导。他一再向我表示一定为当个好孩子。积极的帮助其他同学，我真为他的转变而高兴。师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观正在形成的尚未定型的时期，他们在这一时期有着丰富、复杂、易变的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、帮助自己。因此，我在工作中亲近学生、倾听学生、细心观察，深入地了解学生的内心世界，用理解在师生之间架起一座心灵的桥梁，成为学生的知心朋友。著名学者克里斯托弗霍金森认为：“管理是行动的哲学。”这表示在班级管理工作上也要运用哲学的方法和思想。系统理论认为，班级是学校这个社会系统中的一个子系统，是一个微型社会。那么班级教育管理过程就是班级社会系统内的一种管理过程。在这个子系统内，班主任就是核心。班主任应该以身作则，率先垂范。十项常规评比是我校的一项重点日常工作，包括文明礼貌、升旗等十项内容，虽然这些都是细微的小事，但每一项都是在培养学生的良好习惯。我结合低年级的年龄特点和本班的具体情况，给同学们提出了明确的要求，并制定了互相监督的措施，每周还要进行总结、表彰。在这些日常工作中，我以身作则，要求学生做到的，自己一定做到。升旗过程中我严肃认真，声音洪亮地唱好国歌，同学们自然也就不会放松对自己的要求。看到教室地上有纸了，我主动捡起来扔在垃圾篓里，久而久之，不等我弯腰，只要看到教室里有废弃物，同学们都会主动捡起来。行动是无声的语言，无声的语言往往却达到了有声的要求无法比拟的效果。不知不觉中，我和同学们已经有了一种分不开的默契。动情的教育才能打动人心，打开心灵沟通