小学数学人教2011课标版二年级连加、连减 (7).docx

3连加、连减和加减混合第1课时连加、连减教案设计设计说明 数学课程标准强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。据此，本教学设计重点突出以下两个方面。 1充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。 2采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学习的自主性。 本教学设计在教学新知的过程中，以讨论、比较不同的列式等方法让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验算法的多样化及合作交流的学习方式。注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维能力。同时，让学生体会学习数学的必要性。 课前准备教师准备PPT课件 学生准备小棒 教学过程 情境引入 师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。(课件出示教材27页例1情境图及表格) 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？ (同学们分成三个组帮助农民伯伯，他们收获了很多大南瓜) 师：你能提出什么数学问题？ 设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，养成爱提问题的习惯。将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。 探究新知 (一)教学例1。 1 学生独立思考，根据情境图提出数学问题。 预设 生1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？ 生2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？ 生3：三个组一共收了多少个大南瓜？2 引导学生解决问题。 师：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？ (问题1和问题2比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生的回答情况，进行评价) 3 师：(针对问题3)第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。 (生汇报算式：283422，然后说一说为什么这样列式) 师：同学们观察得很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？请大家先独立计算283422，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。 (学生小组交流后，汇报算法)4 师：这种方法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？ (学生汇报不同的算法，教师用课件出示不同的算法) 师：比比看，这几种算法有什么区别？哪种方法更简便？ (学生进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由) 师：让我们一起来总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ (师生共同总结5 ) 3学习效果检测。 师：连加计算同学们掌握得怎样？让我们来检验一下，请同学们在练习本上用竖式计算下面各题。 462517542016 (计算后小组内进行汇报，师指名板演) 设计意图：掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法及竖式的简便