小学数学人教2011课标版二年级《创设情景引入新课》.docx_第1页
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文档简介

创设情景，引入新课1、师：（出示主题图）孩子们，这是我们美丽的校园,这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有的在仔细看看，你能在校园里找到我们学过的图形吗?可以找到哪些图形?（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：大家都很善于用数学的眼光观察校园,这些图形都是咱们的老朋友了，其实校园里还藏着一种图形,他在哪里呢?你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。今天我们就一起来认识角。板书课题：角的初步认识分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角二、观察实践，探究新知（一）结合情境，认识角1、你们瞧，老师手里拿了一把三角尺，你知道他为什么叫三角尺吗？谁来指一指他的角在哪儿？（学生指角，教师指导正确的指角方法）2、请大家拿出三角尺，像这样指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现和同桌说一说。3、看来同学们对角已经有了一些认识，现在老师这里还有一些物品，仔细观察这些物品中有角吗？谁上来指一指？（出示例一）4、大家指的非常正确，那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？请看大屏幕。（课件呈现从实物图中抽象出角的图形）。5、这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。6、仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？（都是尖尖的，都有两条直直的边）。7、认识角各部分的名称及其特征。（1）师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是直直的。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。（2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）（3）请同学们观察一下，一个角有几个顶点，几条边？分析：从生活中抽象出数学知识，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形，并了解了角的各部分名称。此课之前，学生对角的认识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的。教师在学生找主题图的角的基础上设计了闭眼想、用手比划，观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角的正确表象。“它们有什么相同的地方？”让学生运用形象思维，调用自己的语言描述，通过比较，实现了对角的正确认识。8、判断角。今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。） 9、找生活中的角（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，同桌合作并指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。）（2）请学生汇报。师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）分析：让学生经历从生活中感知角认识数学上的角回到生活中用学过的知识更理性地
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