小学数学北师大2011课标版三年级有多重（认识千克、克）.docx

有多重 “克”和“千克”教学设计设计者：梅江区美华小学 罗颖教学内容：北师大版义务教育教科书数学三年级下册第四单元第一课时。设计意图：本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如，每个小组一个电子秤、糖果、花生、发夹等物品。在学习活动中我非常注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。 本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会 1 克、1 千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获 得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。教学目标：1.在具体的生活情境中感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道“1千克=1000克”。2.在“掂”、“估”、“称”、“找”、“说”等操作活动中形成丰富认识和创新意识。3.感受数学知识与生活息息相关,培养对数学学习的积极情感,体验学习成功的乐趣。教学重点：初步建立1克、1千克的概念，培养学生估量物体质量的方法和能力。教学难点：初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。教学准备：课件、电子秤、台秤、二分硬币以及若干物品等，6人一组。设计思路：1.创设情境。 在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边， 从而体会学习数学的乐趣和数学价值，同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。2.构建新知。 从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过 程中以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如掂牛奶糖、硬币、称果冻等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。 3.应用拓展。 使学生体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实 际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。学校及学生状况分析 学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生 61人，其中大部 分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同， 所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是，创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性，挖掘教材及 学生的潜力，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。教学过程：一、联系生活，情境导入。同学们，请跟我来！（播放课件：同学们，我们看到这些搞笑的大熊猫，作为我国的国宝，享誉世界。它们憨态可掬的样子真是让人发自内心的疼爱。为什么会给我们造成一种非常可爱的感觉呢，有很多方面因素，其中有一点就是它庞大的身躯和体重。成年大熊猫的体重为80120千克，最重可达180千克。跟大熊猫相比，一个小学三年级的同学的体重约为30千克左右，而一只小鸟的体重则只有50克。）你获得了哪些数学信息？板书：千克、克、kg、g 、有多重小结：这是我们国际上通用的质量单位。【设计意图：从学生喜欢的大熊猫入手，紧扣教材，使学生在生动的现实情境中体验数学，引领学生进入了一个充满情趣和智慧的魔法课堂，“课伊始，趣即生。” 】二、实践体验，建立观念。1.称一称。师：老师这里有一袋质量是18克的牛奶糖，同学们注意看（把袋子剪开，放盘子里） 鼓励性：你们的眼睛可真亮！提问：有多少颗（6颗），6颗多重？那一颗呢？怎么知道的？预设：生1：3克。186=3克鼓励：你可这会应用，给你加上一分。师：那3克的牛奶糖有多重呢？请你像我一样这么做，我们来感受一下，它有多重？（请每人拿出1颗，把糖轻轻放在手心）生1：轻。生2：很轻。师：同学们，看，这是什么？（二分硬币）请你在再像我一样这么做。（把硬币放在另一只手心，掂一掂）感受一下，那你觉得谁重一些？谁轻一些？生：糖重。师：你们的 感觉都是对的，糖比硬币重，那估计这枚硬币会是几克呢？生1:1克。生2:2克。师：究竟是几克呢？怎么办？（称一称）那我们首先来了解“秤”。一起来看一看吧。（课件插播秤的介绍）是的，在称比较轻的物品时，我们可以选择天平。课件出示：天平师：小眼睛注意看了：你们看到了什么？生1：天平平衡了。生2：它们一样重。生3:二分硬币的质量约1克。（板书）1克2.找一找。师：接下来，请同学们把硬币作为1克的标准，找一找，盘子里哪些物品的质量约重1克。限时2分钟。师：哪个小组来向我们展示你找到的？谁愿意来把你找的密招儿给大家分享一下。 生1:我找到的是一颗骰子。生2:我把一角硬币放在一只手上，另一只手放其他东西。生：老师，他的想法启发了我，我们的两只手就像天平的两个托盘，可以把二分硬币作为1克的标准，对比着掂一掂就找到了。师：这样的方法真不错，没有最好，只有更好，希望你接下来的表现更好。还有谁找的不一样呢？生3:2个发夹。生4：我找到一袋20粒绿豆。师：刚才大家找到的这些物品，老师在课前都已经称过了，它们的质量都约重1克。【设计意图：动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。】4.认识几十、几百克和1000克。师：同学们，盘子里还有什么呀？（果冻）再来感受感受（请每位同学拿出一块果冻，放在手心） 它比一克怎么样？（重）估一估，大约多少克？生1:100克。生2:200克。生3：300克。师：看来同学们又遇到难题了，生：称一称。师：这次呀，我们请电子称来帮忙。（出示电子秤）电子秤上有开关，我们先把秤放平，只要按下开关就能称了，称出的物品是以克为单位的。学生分小组轮流用称一称。比比，哪组最快？师：请组长来汇报。生1：200克。师：看来，像这样的一个果冻的质量大约是200克。（板书： 200克）师：那2个呢？（400克）3个呢？（600克）5个果冻呢？（1000克），板书：1000克5.发现关系。师：你们看，老师还带来了一种秤：这是：盘秤。称数量较多或者较重的物品时，我们就可以用盘秤。课件出示盘秤。师：请仔细观察：盘秤是用什么作单位的？课件显示盘秤页面。生：kg。师：千克用字母kg表示。在称面上，你还看到了什么？生1：上面有数字010生2：有指针。生3：有格子，有大格子还有小格子。师：想一想，盘面上1大格表示多重？生：1千克。师：如果指针指着数字3呢？（3千克）5呢？（5千克）生：（小结）老师，我知道：指针指着数字几，就是几千克。让我们来称一称。看，秤面上指针指着几？（指着1）说明5个果冻的质量是1千克。（板书： 1千克）生：老师我有想法：刚才我们通过计算得出5个果冻的质量是1000克；通过称，我们发现5个果冻的质量是1千克。我发现了1千克和1000克的质量一样重？师：那1千克和1000克中间可以用什么符号连接？生：=师：让我们大声地说出自己的发现吧：1千克=1000克。1kg=1000g那如果是3千克就等于-3000克，5千克等于-5000克。6.感受1千克。师：孩子们，请翻开课本46页，课本中告诉我们有哪些约重1千克的物品？那个小组找到了？生：4个苹果大约重1千克。生：16个鸡蛋大约重1千克。生：1桶油重1千克。师：想不想感受一下1千克有多重？请大家先互相介绍介绍，你带来的1千克物品是什么，然后互相交换拎一拎，并说说你的感受。学生小组活动，教师巡视指导。师：请各组组长来汇报，你们小组带来的是1千克的什么？你有什么感受？生：我们组找到的1千克物品是比较重，比1克重很多。师：同学们，你们刚才掂的都是1千克的物品，看，这是1千克的米粉和1千克的大米，虽然他们的形状、大小都不一样，但是它们的重量都是1千克，所以一样重。看来，生活中一般物品的质量我们可以用千克作单位，较轻的物品的质量我们用克作单位。师：问题来了：请女生帮老师吧问题读出来吧？1千克的棉花和1千克的盐哪个更重些呢？棉花的质量是：1千克；盐的质量也是：1千克，所以他们一样重。小结：同学们，举一反三，生活中还有许多物体约重一千克呢，期待大家去探索和发现。三、巩固新知，应用拓展。师：同学们，今天你们的表现都很不错。下面，让我们走进超市，一场“超级大赢家”的游戏吧。准备好了吗?师：首先，进入抢答，看哪个组认得又准又快。机会可是只有3个哦！师：（点击课件）抢答开始：鸡蛋重多少生： 100克。师：（点击课件）抢答开始： 一个西瓜重多少？生： 5千克。师：（点击课件）抢答开始：笑笑重多少？生：30千克。师：让我们继续游戏在，称一称。这回请每位同学先仔细听题，想好后，我说“出”，才能亮出质量单位牌。1.一个苹果约重260（克）2.一袋洗衣粉约重400（克）3.一只小狗约重10（千克）4.一颗白菜约重2（千克）学生随机加题：1.老师的体重约为50（千克）2.盐约重250（克）3.一粒纽扣约重1（克）学生出题小结：老师我给每个小组加一分，因为他们都没有错，出牌动作都非常快。师：第三关：会比较师：这次请男生读题。第四关：会操作师：让我们一起进入最后一个游戏环节。请同学们小组合作，称一称尺子、铅笔、数学书、身边的一件学习用品分别有多重，最后，请组长把称出的结果填写在活动记录表单内。师：哪个小组先来汇报？生1：铅笔重4克。生2：铅笔重5克。生3：铅笔重7克。师：看来，大家称的铅笔都不一样 ，所以称出的结果也都不同。下面，谁来接着介绍数学书的质量？生1:135克。生2:140克。师：都是数学书，为什么称出的结果会不一样呢？生：包书皮不同。【设计意图：让所有的学生活动起来，快乐起来，尽可能多地让孩子们在游戏和比赛中学习数学，在小组合作交流中学习数学，与活动情境挂钩，从而拉大数学课的“长度”和“宽度”，加大数学课的魅力与活力。在课堂教学中体现：学生自主探究学习，在合作中学习，在实践中学习。把微课引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。】四、总结回顾，史料介绍。1.师：这节课我们学的本领可真多，想想，你学会了什么？ 生1：我认识了质量单位克与千克。生2：我知道了一些物品有多重。生3：我知道了称东西用什么作单位。生4：我认识了很多秤。2.咱们满分用1000克来表示你这节课表现的满意程度，你会给自己打多少？鼓励：比较满意，继续努力！你会更优秀！你的满意度稍差，没关系，只要不断努力，你会更棒的！不错，很有自信！【设计意图：让孩子们用于表现自我，展现自己的内心世界，是思维始终处于积极、活跃的状态，在评价总应用本课学习的知识，回扣这节课的中心。】教学反思： 本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的，从学生的学习过程看，整个教学比较成功，具体表现，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，对千克和克有了初步了解，而且能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量。在学习活动中真正把时间和空间还给学生，体现出学生是学习的主人，同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中，共同体验到了成功。1，创设情境，激发学生的学习兴趣。课堂上创设了不同的情境和氛围，营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，促使学生主动学习，肯于思考，乐于参与。学生喜欢游戏，以游戏的形式导入不仅活跃了课堂气氛，而且在猜一猜、掂一掂中让学生感到数学就在自己的身边，学习数学并不是一件很难的事，从而树立了学习数学的信心。在探究新知之前，我用微课导入，激发学生的内部需求，引起学生的思考。此外，情境贯彻于这一节课的始终。从孩子们喜闻乐见、看得见摸得着的事情出发来激发孩子探究的欲望，让他们感受到这是一个需要用数学知识解决的问题，从而感受到数学的魅力所在。教师设计了“称一称”“掂一掂”“估一估”等学生既感兴趣又容易接受的情境来促进学生运用所学知识解决实际问题。同时让情境把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动，让学生想其所想，说其所说，做其所做。2，组织实践活动，激发学生的探究欲望。数学要来源于现实，应用于现实。教学中让学生在独立思考的基础上进行小组合作，如，估计几个苹果大约是 1千克?找一找生活中哪些物品的质量大约是 1克?这是学生乐于接受的。另外在实践过程中，明确了角色的分工，如小组内有组长、监督员、记录员等，这就使得每一位同学都能参与实践的全过程。整个活动都是让学生在具体情境中经历观察、尝试、实践、探索、分析与验证的过程，并给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分 发挥。从学生活动中可以看出，他们的学习态度是积极的。正是因为教师给学生搭设了自我展示的平台，学生才有机会去表现，才会感觉学习很轻松，思维得到了解放，也有胆量设疑、有信心回答问题，在这里找到了自信，体验到了成功。3，适时的小组交流，使学生的思维得到拓展。在进行“找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克”的活动时，学生在讨论时有点杂