小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数(不进位).doc

两位数加两位数(不进位）教学设计电 一子年纪年级教年纪案年级备课简表 _年级_班 教师_ _二_年级 数学 学科 时间 ： 2011年 9月 6日主备教师：马丽课题：两位数加两位数(不进位） 课时数：第一课时教学目标1.；经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。2、经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。3.体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。教 学 重 难 点 重点： 两位数加两位数的口算、笔算难点： 两位数加两位数的笔算预习作业（预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。）教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）有效生成一、专项训练口算：（说出口算过程）87+10= 5+32= 55+4=52+4= 34+20= 36+60=49-7= 5+43= 28+50=26-3= 50+30= 72+5= 学生自己说口算过程，抢答（师点题，学生答得数）（8分钟）学生自己说口算过程，抢答。师点题，学生答得数使学生感到有趣，有挑战性二、自主探索，合作交流1、出示情境图师：同学们，你们已经进行了预习，你知道这幅图画的是什么地方吗？（生：大海边）图上的小朋友们在干什么呢？（捉大虾、螃蟹）从图中你发现了什么数学信息，3人小组合作1号说，2号、3号听并补充。师：谁能用自己最好听的声音把图中的信息读给全班同学听？指名汇报师：图中的小朋友给我们提了个什么问题？2、独立思考，探索问题。一共捉了多少只小虾？（齐读）师：图中那些信息和这个问题有关？指名汇报这两个条件师：谁能把这道题的信息和问题连起来，完整的读一遍。指名读题，齐读。师：谁会列算式（指名汇报列式）生：26+12=38（只）（板书）3、两位数加两位数的口算师：算得有对又快，说说你是怎样口算的？学生说（找23位学生）同桌互相说，全班齐说。师：谁还有不同的口算方法？（重点讲第一种方法）第一种方法：20+10=30 6+2=8 30+8=38师：20是哪里来的？也就是把26分成了20和6。10又是哪里来的？也就是把12分成了10和2.我们一起看着算式，把这种口算方法说一说。谁还想说？师指生说（找23位学生），同桌互相说，全班齐说。师：谁还有不同的口算方法？第二种方法：26+10=36 36+2=38第三种方法：12+20=32 32+6=384、两位数加两位数的笔算（竖式计算）师：我们看看小博士是怎样算的？出示：可以用竖式计算，试试看。（齐读）请你试着用竖式算一算（写在数学练习本上，找一位学生板演）。2+1=3 26+12=38师示范竖式的书写：写竖式时，和横式一样先写第一个数26，再写+号，写在第一个数的左下角，站一个数字的位置，再在26的下面写第二个数12， 1写在2的下面，2写在6的下面，然后写横线，这条横线相当于等号。师：竖式应该怎样计算呢？生：6+2=8 2+1=3 26+12=38师：有没有不同的方法？生：2+1=3 6+2=8 26+12=38师：这两位同学一个是先从个位开始算，一个是先从十位开始算，这两种方法都可以。我们一般是先算个位，因为这有利于以后的学习。师：我们一起来算：个位6+2=8，8写在哪？生：8写在个位上。师：2+1=3，3写在哪？生：3写在十位上。师：为什么3写在十位上，8写在个位上呢？生：因为个位与个位要对齐，十位与十位对齐。师：说得非常对，用竖式计算时，相同数位要对齐（板书）。生齐读，男生读，女生读。5、自主探索问题“一共捉了多少只小螃蟹？”师：课本47页的一位小朋友也给我们提了个问题。出示：一共捉了多少只螃蟹？学生齐读。师：自己把答案写在课本第47页。指名上台板演，下面的学生写好后互批。师：谁来说说你是怎样口算的？（指名汇报，学生评价演板）（20分钟）从图中你发现了什么数学信息，3人小组合作1号说，2号、3号听并补充。尊重学生的想法，鼓励他们用自己的方法计算，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。谁还想说？师指生说（找23位学生），同桌互相说，全班齐说。师：谁还有不同的口算方请你试着用竖式算一算（写在数学练习本上，找一位学生板演）。我们一般是先算个位，因为这有利于以后的学习。自己把答案写在课本第47页。指名上台板演，下面的学生写好后互批。谁来说说你是怎样口算的？（指名汇报，学生评价演板）并运用多媒体教学，给单调的计算赋予了活力，激发了学生的兴趣我充分尊重学生的想法，鼓励他们用自己的方法计算，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法了解不同学生的学习特点、知识水平，同时也有助于学生的个性发展 三、自主总结今天你学会了什么？（两位数加两位数的口算、笔算）笔算时应注意什么？ （用竖式计算时，相同数位要对齐。）（3分钟）笔算时应注意什么？ （用竖式计算时，相同数位要对齐。学生感到有趣，有挑战性。这激起了他们好奇、好胜的心理，形成了跃跃欲试、争先恐后的心理状态。四、自主练习。1、口算（说口算过程） 27+11= 56+33= 34+12= 15+72= 41+35= 54+43=学生先自己说，指名汇报，做对了可以得到第一颗五角星。2、用竖式计算。23+42 81+18自己在本上试写，叫2名学生上台板书。学生评价。做对了可以得到第二颗星。出示第2题答案，学生自己对改，全对画上一颗五角星，有错题要说说错在哪里，并改正过来。看看大屏幕上的答案和你们对改的一样不一样。五、拓展延伸夺红花：谁先算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。 （9分钟）学生先自己说，指名汇报，自己在本上试写，叫2名学生上台板书。学生评价。练习的设计，从易到难。由浅如深，遵循了循序渐进的认知规律，使不同学生在数学活动中得到不同的程度发展。第五板块板书设计 两位数加两位数(不进位） 26+12=38（只）用竖式计算时，相同数位要对齐，从各位加起。教学反思： 这节计算课，以学生“春游”为主线，创设了生动有趣的情境，并运用多媒体教学，给单调的计算赋予了活力，激发了学生的兴趣。一、情境设计贴近学生，富有童趣。课始即以一幅美丽的春天画面和美妙的旋律吸引了学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，激发了学生的求知欲。在练习设计时，我改变了枯燥、抽象的数字计算练习，而设计了极富童趣的“趣味运动会”，使学生感到有趣，有挑战性。这激起了他们好奇、好胜的心理，形成了跃跃欲试、争先恐后的心理状态。整节课中，学生均以饱满的热情参与到各个环节中。二、鼓励算法多样化，促进学生发展。由于学生生活背景和思考问题的角度各有不同，所运用的方法必然多样化。在新授内容中，我充分尊重学生的想法，鼓励他们用自己的方法计算，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。这样，既有助于教师了解不同学生的学习特点、知识水平，同时也有助于学生的个