小学数学人教2011课标版二年级〈5的乘法口诀〉教学设计.doc

5的乘法口诀教学设计教学目标：1、经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。2、在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点：熟记5的乘法口诀。教学难点：1、引出乘法的算式和归纳5的乘法口诀。2、理解5的乘法口诀的意义。教学过程：一、 创设情景，复习旧知。1 大家齐背14的乘法口诀。2 师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。二三（）二二（）一三（）四四（）一四（）二四（）二四（）三三（）（设计意图：让学生在读、背的过程中熟记口诀。）二、 新课自主探究5的乘法口诀。今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。三、 探索交流解决问题。师：（课前把学生按照5人一组分开，分别把学生编成15号）下面咱们同学伸出你们的左手，数一数你们的右手。看看你们的右手有几个手指？生：5个。师：现在每一位同学都把你前面的同学右手手指和自己的加起来。看看又是多少？比如：1号同学你前面没有其他的同学，那你的得数是几呀？生：5师：非常好，那么2号同学你的前面有一位同学，加上他的手指，一共有多少？生：10师：真棒，那么3号、4号、5号同学呢？你们能算出各自的得数吗？（5分钟以后）师：那咱们看看那些小朋友能够得出你们的数字？生：师:(纠正答案)3号应该是15，4号应该是20，5号应该是25。师:那现在想一下你们的得数是几个5？用乘法算式怎样表示？比如:1号同学的得数是5,那是几个5呀?生:一个师:用乘法算式怎么表示呀？生：师：真聪明！应该是15=5或者51=5也可以。那用口诀怎样编写呀！提示（14的口诀）生：一五得五师：真棒，你们真是天才。板书：一五得五，那咱们同学想一下2号同学的得数应该怎样用乘法算式表示？生：25=10或者52=10师：那乘法口诀怎样编写？看看咱们同学到底有多棒？生：二五得十，二五一十师：噢，我们看看，有不同的答案了。到底那一个对呀？想想前面的口诀，得数超过十怎么办？生：应该是二五一十师：板书：二五一十。那咱们同学思考一下，3号、4号、5号同学的得数用乘法算式应该怎么表示？师:纠正答案35=15 53=1545=20 54=20它们的乘法口诀应该怎么样编写呀?（设计意图：学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。）生:三五一十五，四五二十，五五二十五（设计意图：学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。）师:板书:三五一十五 四五二十五五二十五现在咱们同学看看我们一共编写了几句口诀呀那可是咱们同学自己编写的口诀,一定要把它们记住。那是我们的劳动成果,每位同学都应该为你们的努力而骄傲!生:总结（设计意图：进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。）回扣课本师：现在同学看看一下课本的例题1，课本上讲的和我们刚才学习一样吗？生：一样，都是讲了5的乘法口诀师：那咱们同学能不能用自己编写的口诀把课本上的空填上？生：能四、巩固运用内化提高。1、开火车。（练习十第一题）老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）2、对口令（练习十第二题）每两个同学一组，互相提问口诀。一个同学说前半部分，另一个同学说后半部分。（设计意图：学生在练习中巩固，有较浓的积极性。）拓展性练习（练习十第三题）1、 把口诀填完整一五（得五）二五（一十）三五（一十五