正确看待错误--数学典型错题成因及对策研究.doc

年度编号安岳县教育科研微型课题申请评审书 课 题 名 称 正确看待错误初三数学典型错题成因及对策研究选 题 分 类 D 课题申请人 张 红 梅 所 在 单 位 和 平 九 义 校 课题申请人 所 在 单 位 填 表 日 期 2014年10月18日 安岳县教育科研规划办 2013年制申请者的承诺：本人自愿申报安岳县教育科研微型课题。我保证如实填写安岳县教育科研微型课题申请评审书（以下简称评审书）各项内容。如果获准立项，我承诺履行评审书中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守安岳县教育科研微型课题管理办法和安岳县教育科研规划办的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。安岳县教育科研规划办有权使用本表所有信息。 申请者（签章）： 2014年 10月 18日 填 表 要 求填 写 说 明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中报送县科研规划办1份，教科室（县直学校）1份，自存1份。三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与安岳县教育科研规划办联系。1.课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.选题分类按下面的分类填写，限填1项，只写代号。A.中小学德育；B.心理健康教育；C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、未尽事宜，请与安岳县教育科研规划办联系，联系电话：4529011一、研究人员基本信息研究者姓名张红梅性别女出生年月85.1103 行政职务职称小学一级研究专长工作单位安岳县和平乡九义校邮政编码642359E-联系电究者姓名 性别出生年月 行政职务职称研究专长工作单位邮政编码E-mail联系电话二、课题研究方案1提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字内）一直以来数学教师都有一种困惑：在初中数学学习过程中，有不少的学生出现的错误如果没有得到及时的纠正，总会在后面的学习中不断重复。从教师教的角度来看，有部分原因是我们教师不可能预见到学生在该知识点上有可能产生的所有思维误区，着重解决了这方面问题，就可能忽视了另一方面的问题，所以不能把问题消灭在课堂上，当然在课堂上消灭所有问题也是不可能的。也有部分原因是错误出现后，教师们也缺乏对学生的错题的收集和有效分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点的堆积，学生后续的学习将受到严重影响。众所周知，九年级是初中阶段的最后一年，作为学生此时意识到数学学习的重要性，但苦于平时的一些不良学习习惯，导致在数学学习中出现困难，以至于感念混淆、知识运用不当等困难反复出现。英国心理学家贝恩不里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”基于此考虑，我立足于九年级学生进行学生错题收集，并对其进行心理诊断，且提出相应的解决对策运用于课堂教学实践中，从而及时清除其学习上的知识盲点和心理误区，使其后续的学习得以较顺利的开展。2研究范围、方法、周期、步骤（限200字内）一、研究对象：和平九义校九年级全体学生。二、研究范围：本课题将针对典型错题进行探索，帮助学生们总结错题，让学生对于自己产生的错误进行分析、判断、纠正、整理，然后选择性地配置与错误相匹配的练习题，从而进一步起到自我反馈、自我矫正、自我提高的作用。三、研究方法：本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，主要以行动研究法、经验总结法和个案追踪法为主，以问卷调查法为辅。四、研究周期：2014年11月规划课题，2015年1月立项，2015年12月结题。五、研究步骤：1.准备阶段（2014年1012月）搜集大量相关资料，讨论制定研究方案，申报课题；2.实施阶段（2015年19月）搜集九年级学生在数学学习中的典型错题，详细记录出错学生的背景资料，并将错误按课本知识点的顺序进行简单分类，从数学知识、心理学等方面深入研究每个错误的成因及解决方案。挑选部分研究结论，在数学课堂上进行实践，问卷调查等；将部分研究结论资料发给部分学生，观察其使用效果，从而检验研究结论的效度、信度；3.总结阶段（2015年311月）回顾总结课题研究工作，收集整理相关论文及案例，撰写研究论文，总结和拓展研究成果。3改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字内）本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，主要以行动研究法、经验总结法和个案追踪法为主，以问卷调查法为辅。（1）行动研究法：以课堂教学活动为载体，把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题：（2）经验总结法：教师要对错误资源的生成、解决、反思三步做好总结，撰写教学案例、教学反思札记、教学论文、建立数学典型错题集；（3）个案追踪法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。具体如下：第一阶段（2015年12月）：进行理论学习：中小学教师课题研究指导、教师怎样做课题和错题集如何建立更有效等；第二阶段（2015年34月）：通过行动研究法为主实践相结合的方法搜集九年级学生在数学学习中的典型错误，详细记录出错学生的背景资料，并将错误按课本知识点的顺序进行简单分类，建立典型错题集；第三阶段（2015年56月）：深入研究每个错误的成因及解决方案，根据情况进行改进并在课堂上进行实践，观察其使用效果；第四阶段（2015年79月）：进行阶段总结，对前期工作进行总结和进一步修改、完善；同时课堂进行反复实践，总结每一类典型问题的方法；第五阶段（2015年1011月）：对过程资料进行分类整理，对课题研究进行总结、归纳，撰写研究报告，申请鉴定结题。4预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100内字）5预期成果及形式（限100字内）1、建立九年级数学典型错题汇总及分析；2、论文：九年级学生数学典型错题防范对策3、研究报告：正确看待错误初三数学典型错题成因及对策研究 三、评审意见1课题申请人所在单位意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）所填写