小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的的认识.doc

第七单元 万以内数的认识一、单元内容本单元的教学内容万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。二、单元教学要素【教材分析】整数的学习在小学大致分为四个阶段：20以内数的认识、100以内数的认识、万以内数的认识、大数的认识。万以内数的认识包含了整数认识的所有要素，在一个完整数级的认识过程中具有承上启下的重要作用。 教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 【学情分析】 本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。 因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学认识计数单位时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 【教学重点】1.会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2.能比较万以内的数的大小。 3.会口算整百整千数的加减。 【教学难点】1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。三、单元教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 问题解决：初步会用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 四、单元教学流程1.千、万的认识是例1和例5，认识计数单位“千”和“万”，体会“十进制”，在教材中安排各需要1课时。2.教材中例2和例6是数的组成，主要是认识数的本质结构，需要2课时。3.算盘的认识是例4，只要是理解“十进制”，需要1课时。4.例7、例8是读数、写数，进一步认识计数单位，需要2课时5.数的大小比较是例9，需要1课时。6近似数是例l0，了解近似数，需要1课时。7. 整百、整千数加减法是例11、例12，感知相同计数单位的数才能直接相加、减，需要2课时。8.解决问题是例13，选择适当的计数单位，需要1课时。本单元建议用12课时教学。人教版义务教育教科书二年级下册1000以内数的认识 单位：甘肃省临夏市新华小学教育集团 执教：姬铖1000以内数的认识课时教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书第74、75页第七单元第一课时：千以内数的认识。【教材分析】千以内数的认识是人教版二年级下册第七单元万以内数的认识的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。教材从体育馆的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位”千”，进而发现十进制关系。【学情分析】 学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。【教学目标】知识技能：认识计数单位“千”，掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”。数学思考：使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，培养学生的数感。问题解决：感知大数的组成，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系，在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度：在实践操作中培养学生合作学习的习惯，提高探究能力，进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。【教学方法】1.我在本节教学设计中注重小组合作学习的实效性。例如在练习数数时，让小组内合作讨论交流，讨论自己认为最难数的地方，这样的交流是有基础的，这样小组学习才更有效。2.发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。努力使学生的情感、态度、价值观本着借助经验，重视体验，联系实际的原则进行设计，组织学生动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。数学来源于生活，服务于生活。让学生联系所学知识解决问题，并在应用中逐步巩固知识。同时在各个环节中及时对学生进行评价，用表扬性的语言，这样来激励学生的学习，更能提高学生的学习积极性。【教学重难点】教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：正确灵活地数数，特别是拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），掌握十进制关系。【教具准备】课件 计数器 作业单【教学过程】一、复习回顾，引入新课1读出下面各数并说出各数的组成。30读作：（ ），它里面有（）个十。56读作：（ ），它里面有（）个十和（）个一。100读作：（ ），它里面有（）个十。2口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？3数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；4问：99加1是多少？【设计意图：本节课是在学生学习过100以内数的认识的基础之上，是对数的延伸和扩展。通过复习为本节课做好铺垫。】 导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、探究新知，深入理解1出示主题图。观察这幅图，看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？【设计意图：培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。】2板书课题：1000以内数的认识。3教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）【设计意图：渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。】三、数数练习，巩固新知1.小组合作练习任务：由一个同学拨计数器，其他同学数。从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。从二百二十起，一十一十地数到三百一十从五百起，一百一百地数到一千。找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报。小结。2闯关游戏。 数一数。摘苹果。数数接龙游戏。【设计说明 ：通过大量的数数游戏，学生自己动手操作拨计数器，突破学生数数时的难点，在具体的操作中内化数数的过程，对拐角处的数的数数更形象的转化为自己的知识。同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进制关系。】四、总结延伸，畅谈感想今天回家后如果爸爸妈妈问你们，在数学课上学到了什么，你会怎么说？【设计意图：小节中让学生跟家长说说自己在课堂上的收获，将学习成功的体验延伸到课后的家庭生活中，让学生在老师、学生、家长的共同交流中共享着学习的快乐。】五、布置作业在你的生活中找一找比100大的数，和爸爸妈妈分享一下。【板书设计】千以内数的认识一个一个地数，10个一是是十 十个十个地数，10个十是一百 一百一百地数，10个一百是一千 【设计意图：这样的板书设计能够帮助学生理清思路，把握整节课的重点内容。板书设计整体便于学生对比、归纳。】【反思修改】一、 激趣导入：老师写出“数”字，同学们这个字你们认识吗？看到它你想到了什么？【设计意图：通过让学生用“数”字组词的方式，引入学生学习整数时要遇到的“数”、“数字”、“数位”等概念，让学生对这些概念有初步的了解，为以后“数”的学习打下基础。并引出“数数”是学习“数”这个知识的重要方法。】二、探究新知，深入理解1你会数数吗？你会按照老师的要求数数吗？完成作业单P75例1，方块图。【设计意图：通过递进式提问，让学生了解一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千，渗透数数的方法，在解决问题过程中，发展学生发现、分析、推理和解决问题的能力。】2.观察板书，你发现了什么?【设计意图：让学生