新课改高中数学课堂教学心得.docx

新课改高中数学课堂教学心得高一数学备课组 新课程标准高考命题，既注重基础知识、基本方法的应用，又注重学科的内在联系和知识的综合性，要求考生要从学科整体高度和思维价值高度去考虑问题。高考命题在知识交汇点设计试题，以数学知识为载体考查数学思想与方法，从学科整体意义和思想价值立意上考查数学思想和方法的理解与掌握程度，从研究问题的本质上考查考生的独立思考、自主探索、主观能动性的发挥，为考生展现创新意识、发挥创新能力创设广阔的空间。新教材为师生的发展提供了平台，如何优化课堂结构，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，培养学生能力是我们面临新课标、新高考值得深思的新问题。下面谈一下新课标数学课堂教学的一点心得体会。一、教师要转变“角色”，变“主导者”为“组织者”、“引导者”教师应成为课堂的“组织者”、“引导者”，教师要根据每节课的内容，创设问题的情境，贴近学生实际，循序渐进地提出问题，引导学生积极去思考，去探究数学问题产生和解决的过程，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生学习数学的热情，在问题的思考和解决的过程中，去体会学习数学的成功和快乐。二 、采用探究式学习，把学习数学的主动权交给学生新课改之后，数学内容增加了许多探究性的题型，教师应与学生面对面的问答，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设问题的情景入手组织师生共同参与学习活动，以缩短教师与学生，学生与学生之间的距离，鼓励学生人人参与，给每个学生参与探究的机会，及时进行表扬与鼓励，树立他们的自信心，通过共同探究，集思广益，思维互补，各抒己见，使得概念更清晰，方法更得当，课堂气氛更活跃。三、三维目标的制定与落实促进了学生的发展在新课程理念下，教学目标已变成三维目标即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。其中“过程与方法”作为目标是一个很大的变化，这就要求教师不仅关注学生对知识技能的掌握，而且特别关注掌握知识技能的过程，包括知识的来龙去脉，产生的背景、过程和意义，以及获取知识的能力和方法等等。在知识技能中，蕴涵着一些重要的数学思想和方法。学习的目的不仅在于掌握知识技能和结果，更重要的是经历形成这些知识技能的过程，体会其中所蕴含的思想和方法，学会运用这些思想和方法去学习其他的知识，并能从中感悟数学的作用和价值，提高学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心。在进行教学设计时，教学目标切不可成为摆设和空谈，尤其是过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，每节课的目标不求多，但求实，真正落实最重要。数学课堂要让学生在观察、经历、参与、模仿、整理、分析、发现、探索等过程中一步步体会数学的思想与价值，逐渐养成良好的学习、思考习惯，不断开阔数学视野，培养质疑、批判、孜孜以求的治学品质。例如：在函数一节教学中，过程与方法目标是：让学生通过实例观察感受对应关系在刻画函数概念中的作用。情感、态度与价值观目标是：通过有趣的实例提高学生的学习兴趣；在概念的形成和深化过程中培养良好的思维品质。四、新教材给了广大教师更多的自主空间新课程教学中,教师不再是课本知识的解释者、忠实执行者,而是课程的建设者和开发者，是与专家、学生等一道构建新课程的合作者,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重与社会生活和学生经验的联系和融合是必要的,教师要在教学实践中不断与学生磨合、与同事交流、探讨，在这些过程中进一步完善教材，教材是达成课程标准的中介，它只起着参照物的作用，需要因时、因地、因人的不同而实现再加工，无论是知识编排顺序，还是新课引入、创设教学情境、例题设置、习题布置等等，无一例外都可进行再设计。教师要严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，使它们中既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又有重在掌握数学思想方法的发展性训练。教材中的练习、习题较多，难易程度相差也较大，在教学过程中，不能完全照搬、一题不落地演练、讲解，教师可根据学生的实际情况有选择地布置。学生基础较好、理解到位，可跳过几道基本题，反之则加强基础，较难的习题可给予适当的提示。对于一些开放性、应用性、研究性的问题不要仅仅作为习题来解决，而是要开发其内涵的价值，根据需要进行校本化的实施。对于教材中个别习题配备不足的知识点，教师应及时地在其他资料中搜集质量较高的对应练习题，巩固学生所学知识。五、数学教学应更多地与生活实际问题相结合，体现数学的应用价值数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学，数学应用与数学知识学习是相互促进、相辅相成的，在教学中，让学生通过运用所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，感悟数学的价值，不仅仅有利于提高学习兴趣，加强应用意识，而且有利于学生的对数学的理解，提高学生的数学创造力。在学习函数时，给出产品产量、价格、利润、销售量之间的关系，学生在经过思考、讨论后建立了二次函数模型，计算出了函数的最大值，也就是利润最高值，很有成就感，喜悦之情溢于言表，就此发现数学就在生活中，就在身边，枯燥、难懂的函数解析式一下子变简单了。同样，在学习了指、对函数函数后可让学生解决增长率、银行复利等问题；学习了等差、等比数列后，可解决储蓄、信用贷款等问题。总之，通过教师的潜移默化，逐步培养学生的应用意识与应用能力，