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文档简介

有余数的除法第1课时有余数的除法(1)教学内容教材第60页的例1，相对应的“做一做”，练习十四第1、2题。教学目标1使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教学难点理解有余数除法的意义。教学过程一、谈话导入出示主题图：二(1)班可真热闹，想不想去看看呢？原来二(1)班正在用小棒摆图形呢。学生说一说图意。二、探索新知教学例1。1用6个草莓每2个摆1盘，摆一摆。学生用学具摆。汇报：摆3盘，正好摆完你会用算式表示吗？623(盘)2把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。学生动手摆。汇报：摆3盘，还剩1个。你会用算式表示吗？学生思考，讨论怎样表示还剩下的1个。小结：把剩下的1个叫做“余数”。723(盘)1(个)3比较这两个题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论。相同：都是平均分草莓，用除法来计算。不同：第一题恰好分完，第二题还有剩余。引入课题：有余数的除法。4说一说：你是怎样理解余数的？学生结合例题说一说。小结：把物品平均分后剩余部分的数量，叫做余数。三、巩固练习1完成教材第60页“做一做”的第1题。学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流。1728(组)1(个)2337(组)2(个)说说这两道算式中商和余数各是多少，分别表示什么？2完成教材第60页的“做一做”的第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么。3完成教材“练习十四”第1题，引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。4完成教材“练习十四”第2题。出示题目。学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。课堂总结师：这节课你学会了什么？对自己和他人有何评价？你还有什么疑问吗？【课外作业完成课堂练习相关练习。板书设计有余
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