(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册作文指导之细节描写.docx

初中语文作文让人物在细节中“立”起来教学设计【选点说明】初中语文作文教学很大程度上立根在写人的基础上，人物描写是否丰富基本建立在对人物的细节描写上，根据语文新课程标准中提到的写作力求表达有新意和2016年新人教版编排的七年级上册语文第三单元写作指导“写人要抓住特点”特此设计此次教学内容，让学生写作中的人物“如见其人，如闻其声”。【教学目标】1、教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、初步掌握语言、动作、外貌、心理等描写方法，体会细节对于塑造人物形象的特殊表达效果。3、培养学生学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重难点】1、掌握“抓住特征描写人物”的方法。2、通过细节描写塑造人物个性，有创意的表达。【教学课时】2课时第一课时一、 导入老师：同学们喜欢小沈阳的小品吗？多媒体播放小沈阳小品视频不差钱片段。老师：小品中的叔叔和阿姨性格十分鲜明，他（她）们分别是什么性格呢？你能说说从哪里可以看出他（她）们性格吗？（引导学生分别从穿着打扮、语言、动作、神态等方面抓特征进行分别叙述）学生：小沈阳叔叔走路特别搞笑，穿大衣的赵本山大叔说话好聪明老师：你们说的这些差不多能反映他们各自的性格，你们所描述的语言、动作等就是细节。（板书：细节描写）那如何运用细节来描写人物，让我们笔下的人物“立”起来呢？请跟着我手中的黑色布袋一起去探讨。二、 在“猜核桃”中悟细节1、观察细节看人知细节老师：谁能上台来猜猜老师手中提着的黑色布袋里装的是什么？说说你的理由。（提示：在活动开始之前请大家仔细观察这位同学的外貌、语言、动作、神态等）学生A：我来！（一个小个子微胖的男生，大声说了一句，我来）老师：你觉得这黑色布袋里面装的是什么呢？学生：我觉得里面装的是板栗，因为从布袋子表面可以看出它应该是小圆形而且有很多。老师：不对。学生A：石头、李子、橘子（越猜声音越小）老师：不对学生A：老师，我真的不知道了。（一脸的无奈）老师：不要着急，请再仔细观察（摇一摇布袋）学生A：哦，我知道了，是核桃。（高兴地跳起来了）老师：请大家鼓掌感谢他勇敢的表现，虽然没有猜出来，但是我们仔细回想一下他刚才从上台来到下台去的表现过程，有谁能说说有关于他的细节。（提示学生从外貌、语言、动作、神态等方面描述）学生B：他个子不高，有点儿小胖，举手回答时声音洪亮，猜不出来的时候声音越来越小，最后失落地回到了座位上，猜出来后又很高兴。老师：说得非常好，看来你用心地观察了，学生A从他的外貌、语言、神态等方面进行了描述，但有点不够完整，哪位同学能补充一下。学生C：当他猜不出来的时候声音越来越小，他心里一定很着急。老师：你真棒！学生C从学生A的神态中揣摩了他的心理，这就是心理描写。老师：从以上的过程中，你们觉得学生A是一个怎样的人？学生：急性子，勇敢，聪明小结：根据以上你们的回答我们可以看出，描写人物可以从语言、动作、神态、心理描写等方面进行描述，从这些描述中我们可以看出他的性格特点，这就是你们细心观察的结果，所以在以后的生活中大家要留意身边发生的人和事，以便给我们的写作积累素材。2、描述细节看人说细节老师：根据老师刚才的提示，接下来的时间小组合作，两两对话，把刚才学生A从上台到下台的过程用自己的语言描述出来说给对方听。说完后小组推荐一名代表展示。一小组代表:：二小组代表：三小组代表：四小组代表：五小组代表：六小组代表：老师对各小组展示结果进行适当点评。老师示范：学生A听到老师的问题后兴高采烈地高高地举起双手，高喊“老师，我来，我来”，他迈着匆忙的步伐快速走上讲台，两眼像看到了金子一样放出犀利的光芒，还没等老师的话音落地便脱口而出“板栗”，当面对老师一句句“不对”的来临，他的喉咙像卡住什么似的，声音越来越小，脸上慢慢地好像涂抹了红胭脂一样，显出一脸的无奈，可当老师摇一摇布袋后他又立马反应过来了，可见他非常聪明，此时他高兴地跳了起来，好像比拿了奖状还高兴，他带着笑意昂首挺胸地回到了座位上。三、 板书设计语言动作神态心理细节描写第二课时一、 导入老师：（将核桃摆放在桌面上）猜完了核桃，你们想吃吗？如果想吃，那就自己上台来打开他才能吃。二、 在“吃核桃”中写细节1、详写细节再现过程老师：在同学上来吃核桃的时候请大家认真仔细全面地观察他们吃核桃的过程，看完之后选择其中一个写一个小片段，写得最好的一组，讲台上的所有核桃就是你们的奖励。学生甲：一个瘦瘦的男生上来拿核桃在地上踩学生乙：一个高而胖的男生用门夹学生丙：一个长头发的女生把核桃放在椅子一个角上，往上一坐学生丁：一个文静的小女生带了一把小刀，沿着核桃的缝一挑老师：看了以上学生的精彩表演，相信大家有很深的印象，选择你喜欢的某个人开核桃的方式写一个片段，小组合作评比后，选出你们组写得最好的一位同学的片段朗读出来，比一比谁写得好。一小组代表:：二小组代表：三小组代表：四小组代表：五小组代表：六小组代表：2、添枝加叶让人物“立”在脑海老师：请大家给予最热烈的掌声感谢他们的精彩表现。那么如何让人物在描写中“立”起来呢？请大家根据自己所看到的和自己所想到的完成下面填空。黑板展示：一个（ ）男生兴（ ）跑上来拿起一个大核桃就往嘴里塞，想用（ ）牙齿直接打开（ ），无奈力气再大也开不了，额头上还冒出了（ ）大汗珠，他（ ）的眼神盯上了教室的门，脸上露出（ ）笑容，他左手把核桃往门缝一放，右手用力一夹，（ ）一声暴响迎来了全班的一片呼声，核桃仁（ ），他面朝大家哈哈大笑，一口吃掉了整个核桃，好像（ ），吃完后摸摸他的肚子（ ）说：“我吃完了。”好像（ ），（ ）回到了座位上。老师示范：学生乙：一个（高而胖的）男生（兴匆匆地）跑上来拿起一个大核桃就往嘴里塞，想用（他那尖锐的）牙齿直接打开（他胜利的果实），无奈力气再大也开不了，额头上还冒出了（豆粒般的）大汗珠，他（愤怒的）眼神盯上了教室的门，脸上露出（得意的）笑容，他左手把核桃往门缝一放，右手用力一夹，（清脆的）一声暴响迎来了全班的一片呼声，核桃仁（就躺在了一堆碎壳上），他面朝大家哈哈大笑，一口吃掉了整个核桃，好像（把胜利的果实一下子吞进了肚子里），吃完后摸摸他的肚子（高兴地）说：“我吃完了。”好像（要告诉大家他成功了），（带着满脸笑容）回到了座位上。小结：大家可以看到，括号里面的内容比较多的是形容词，有比喻句和拟人句，这就是为细节描写添枝加叶，让人物立马丰满起来，看到这些话，一幅幅画面就会在我们的脑海中闪动，只要我们认真、仔细地观察，我相信大家都能用细节描写再现一幅活灵活现的画面。添枝加叶语言动作神态心理三、 板书设计细节描写 让人物“立”起来四、