小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》教学设计 一、导入： 师：同学们.docx

1000以内数的认识教学设计一、导入：师：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？生：喜欢。师：你喜欢它什么？（聪明、勇敢等等）师：老师也希望你们能象喜羊羊一样爱动脑勤思考好吗？（好！）师：看一下喜羊羊给我们带来了什么问题？（课件出示）齐读：猜一猜这个体育馆能坐多少人？学生自由猜，老师最后揭示答案。师：猜的时候能不能胡乱猜？对要有一定的方法，（课件）比如这个区域的座位大约有100个，那这个体育馆能座的人比100要多得多，所以要用比100更大的数字来表示，今天我们就来一起学习1000以内数的认识。（板书课题）齐读。师：先让我们了解一下这节课的学习目标！（出示学习目标齐读）二、新授：、数一数。师：同学们会数数吗？（会）师；那就让我们一起来数一数吧！（出示课件）师：刚才你是怎么数的？（一个一个地数）师：这是几个一？（10个一）10个一就是几？（十）这就是十.(课件出示十的模型) 板书：一个一个地数，10个一是10。齐读师：还会数吗？这是几？（十）接着数（20.30.40100）你又是怎么数的？（十个十个地数）这是几个十？（10个十）10个十就是？（一百）这就是一百（课件出示一百的模型） 板书：一十一十地数，10个十是100。齐读师：接着该怎么数了？（一百一百地）这是？（一百）接着数（200.300.4001000）这是几个一百？（10个一百）10个一百是多少？（一千）这就是一千（课件出示一千的模型） 板书：一百一百地数，10个一百是1000。齐读.师：观察黑板，关于数数你有什么新的发现？和同桌互相说一说。师总结：看来数量较小时可以一个一个地数，数量较大时可以十个十个地数，数量更大时就可以一百一百地数。同学们真了不起又有了新的发现。那你们会数数，那会在计数器上边拨珠边数数吗？、拨一拨师：听口令，同桌互相合作。（1） 一个一个地数，从1数到10.谁知道要在哪个数位上拔？（个位）学生拔个别上台演示。师；十怎么在计数器上表示？为什么要把个位的珠子退回去？（个位满十向十位进一）（2） 十个十个地数，从10数到100。谁知道要在哪个数位上拔？（十位）个别演示。 师：一百怎么在计数器上表示？为什么要把十位退回去？（十位满十向百位进一）（3） 一百一百地数，从100数到1000。谁知道要在哪个数位上拔？（百位）学生自己拔个别上台演示。师：一千怎么在计数器上表示？为什么要把百位的珠子退回去？（百位满十向千位进一）师：我们今天新认识了一个计数单位谁啊？（千）师：你以前还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）教师板书。师：加上我们今天认识的千，我们已经学了几个计数单位了？（四个）师：你观察一下黑板，关于这四个计数单位你有什么发现？小组内互相说一说。教师巡视，小组汇报：10个一是10，10个十是100，10个一百是1000.教师根据学生的回答板书： 千、10 百、 10 十、 10 个（一）师：也就是说它们每相邻的两个计数单位之间的进率是十！（板书）齐读。三、练一练。1、师：学到这里呢，你觉得计数器对我们帮助大不大？对它不仅能帮助我们去认识计数单位还能帮我们去数数呢！想不想用计数器数一数呢？（课件出示）每一道题，教师都要强调从多少起？在哪个数位上拔珠子？学生自己动手拔，教师巡视，个别上台板演。（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。2.数学接龙游戏：师：脱离计数器你还会数数吗？师：那我们做一个数学接龙的游戏好吗？一个一个地数，从120开始。（全班都可以参与进来