小学数学北师大2011课标版三年级总复习试卷讲评课.docx

总复习试卷讲评课 教案湖州市文苑小学 施颖讲评目标：1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。2、培养学生口算、估算、笔算的能力，梳理知识的前后联系。3、培养学生合作探究的能力和精神。讲评重点：分析典型错例，寻找错因，加深理解。讲评难点：1.对疑难问题的变式、拓展。2.掌握程度不同的学生的参与、合作。教学准备：练习卷、课件、自练本。讲评过程：一、整体回顾之前我们进行了一次“总复习计算单元”的练习（评价十），整体情况良好，90分以上一共有22位，很不错！其中杨铭取得了满分的好成绩，让我们向杨铭同学表示祝贺。从同学们的做题情况来说，卷面书写比较干净认真，计算能力有所提高，但因计算错误而失分的比较多，部分同学的审题能力也有所欠缺。这节课，我们就针对“除法是一位数的除法和两位数乘两位数”这两块内容进行试卷的讲评。让我们从最基本的口算开始交流吧。二、口算部分（1）课件：出示一张全对的图片。请看，这是一位口算全对的同学的试题！想一想，这位全对的同学有什么值得我们学习的方面？（2）师：下面是是一些错题。课件出示三组错题（口算部分失分的题目）师：我们先来看看第一组的题目。你能帮他找找做错的原因吗？师：这道题目哪里错了？（我们可以认为他“用错口诀”）这道呢？（写错数字）最后一道呢？（漏写一个0）师：来看看第二组的题目。再来找找做错的原因？师：这三道题目哪里错了？（都是“用错口诀”）师：最后来看看第三组的题目。再请你来找找做错的原因？师：这一道题目哪里错了？（是“漏写题目”）这两题？（用错口诀）最后一题？（看错符号）分类：如果我们把这三组题目的错误原因进行分类，可以分成以下5类。（课件出示）请你想一想，怎样才能提高口算的正确率？我们要仔细读题，用对口诀，两步计算的题目，先把第一步的得数写好，这样才能提高口算的正确率。三、估算部分（1）师：再来看看估算。出示估算题目：师：除数是一位数的除法，我们是怎样估算的？请学生说一说。方法：一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十的数，除数不变，然后用口算除法的基本方法进行计算。师：我们来看看同学们的错误情况。老师已经把错误分好类了，请你来找一找这些错误的原因。这一类是什么错误？（把被除数估得太小了。）这一类呢？（把被除数估得太大了。）第三类？（被除数估得不合理。）第四类？（把被除数和除数同时都估，估算方法错误。）师：我们要正确使用估算方法，进行合理估算。（2）练一练师：马上来练一练吧！学生练习，反馈。（3）师：来看试卷中的这组题目。在里填上“”、“”或“”。出示一般同学的方法:比算出结果比大小。师：这是大多数同学的方法，比算出两边的得数，再比较大小。请你想一想，是不是一定需要笔算出得数才能比较出大小？生：不一定，可以估算。师：想一想，这一题 可以怎么估？再来看下面三题？又该怎么估呢？ 师：通过这组习题，我们发现，比较大小，不一定必须需笔算出得数才能比大小，也可以运用估算，既准确又快速地比较大小。四、笔算部分师：刚才我们一起整理了试卷中的口算部分和估算部分，接下来我们来看看笔算部分。1、除数是一位数的除法。师：请同学们回忆，除数是一位数的除法的笔算方法。请学生讲。出示学生的错题，纠错。师：现在，请同学们根据除数是一位数的除法的笔算方法，找一找考试中的错误。师：这三道题的错误的情况是一样的，你发现了吗？生：抄错数字 师：那么这一题呢，你找到错误了吗？生：漏写余数。师：有些同学也会把验算的得数写在横式的得数上，这些错误我们都要避免。师：这两题？生：商错位置。 商的个位漏写0。师：请你观察这两题，仔细观察被除数和除数的关系，你能确定商的范围吗？是的，4比5小，商是两位数；而这一题的4比3大，商一定是三位数；马上就能知道算错了。小结：是啊，做笔算除法，我们要养成这样的思考习惯：先观察被除数最高位上的数，用它与除数比大小，判断出商的位数。练一练师：马上来练一练吧！学生练习，反馈。2、两位数乘两位数。师：现在请同学们回忆，两位数乘两位数的笔算方法。师：再来看看这些两位数乘两位数中的错题。错误原因：师：这位同学的错误呢？生：进位忘加。师：这位同学的错误？生：进位加错。师：这位同学的错误？生：出现相加错误。师：这是正确的笔算过程，请问，这里的5为什么和十位对齐？你会填吗？练一练：课件出示练习。下面的（ ）里，最大能填几？（ ）19600 69（ ）5600师：独立完成。先来看第一题。生：把19估成20,2030=600，根据估大了都等于600，所以3019一定小于600，所以应该填30。师：30是能填的最大的数吗？31行不行呢？请你笔算一下。学生笔算3019，得出是589比600小。师：为什么用估算得出的结果是错误的呢？引导学生发现：把19估成20时，多算了1个30，而3119比3019只多算了1个19，所以结果仍然比600小。师：这样的问题，只用估算并不能解决，还需精确计算才能找到答案；但是估算可以帮助我们找到近似答案，指引解决问题的方向。师：我们要在笔算的过程中养成理解算理，明确算法，养成良好的笔算习惯。3、递等式计算师：关于递等式计算，除了计算错误，还有一种错误，请你看一看，你知道哪里错了吗？生：运算顺序出错。师：是的，除了计算不要出错之外，我们还要注意运算的顺序，先乘除，后加减。练一练师：马上来练一练吧！学生练习，反馈。师：如果请你用语言描述出这道题目，你能试一试吗？4、师：这次的试卷中就有这样的题目，一起来看看。师：哪里错了？生：求的是差，他求了和。师：那这位呢？他求得是差啊，怎么也错了？生：170与80的和，他求了差。师：应该怎么求？生：400（17080）师：这一位？生：15与20的积，他求了和。师：应该怎么求？生：1520235师：那这位呢？生：求得是和，他求了商。师：