小学数学北师大2011课标版三年级小树有多少课.docx

公开课小树有多少棵说课王希山一、说教材1教学内容：北师大版小学数学第五册第一单元第一节小树有多少棵。2.教材分析：本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节乘法课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第六单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。3.学情分析：学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。4.教学目标：根据数学课程标准及学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。5教学重难点。教学重点：正确计算整十、整百数乘一位数的口算。教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百数的口算乘法中。二、说教法和学法为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。1发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。2练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力。3迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘数是整百数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。三、说教学流程：一，基本训练，激趣导入，课前热身：10道表内乘法题。【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一假期的时间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。所以在新课伊始进行表内乘法的复习。二、创设情境，引入新课，提出问题。 首先我用激励的语言祝贺孩子们成为三年级的小学生，欢迎他们重新回到学校。以美化身边的环境为契机引出情境图。1.探索新知。（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？（板书课题：小树有多少棵）引出：203=【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法）（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）23=6，203=60先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60.3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。5.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。）三、 合作学习，迁移应用，探索规律。1.出示练习: 学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。2.拓展训练：30002 50004 67000 在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。四、变式练习，积累内化，应用提升。1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）304 508 9600 405 607 8004708 306 6009 460 207 3800905 850 70042.填空：（巩固算理）整十数、整百数数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。3.解决问题：31页3题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义，重点指导解决问题。4，数学游戏结束。公开课小树有多少棵教学设计王希山教学内容：北师大版数学教材三年级上册第四单元第一节课小树有多少棵。一、教学目标1、探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提问和解决问题的意识和能力。二、教材分析 这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节乘法课，教材创设“三捆小树”的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标精神，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的多样化，力求使学生自己进行知识构思。三、学生状况分析 我校教学条件较优越，具有多媒体教室、挂图、学具等现代化教学辅助手段，三年级的学生非常熟悉和喜爱新教材图文并茂，加上学生之间可以亲自动手操作和交流，学生爱说，敢说，爱做，敢做，使学生学习数学始终处于一种乐于探索，积极主动的状态，学生在计算主面能够选择自己喜爱的方法。四、教学设计（一）创设情境，引入课题1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识。（设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生渗透环保教育。）（二）基本训练，激趣导入1，口算 5X2= 5X3= 5X5= 7X5= 9X5= （三）明确目标，提出问题1，出示目标，学生领读。2，出示主题图，提出问题观察图后和同座说说你看到了什么？（明确一共有几捆小树？每捆有几棵？）引导学生提出问题“小树一共有多少棵”？（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教师放手让学生自己观察，学会从情境中找出有效的信息的方法，这也是培养学生学会学习的一种策略。）（四）合作学习，引导发现。1，探索口算方法 学生独立列出算式并解答，小组交流。学生列出算式203，然后学生尝试计算。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说，自己列出的算式含义，再说说计算方法。（设计意图：教师充分放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。）2、全班交流小组代表发言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：、203就是3个20相加：20+20+20=60、因为23=6，因此203=60、可以把20看成102，这样203可以变成106=60对于学生的计算方法，只要正确，教师要对学生进行鼓励和表扬，（设计意图：全班交流为了体现学生的算法多样化，使学生更加方便比较和选择自己喜欢的计算方法。）3、解决问题：4捆一共有多棵？5捆呢？请同学们先试着解决。然后小组内交流，全班汇报。（设计意图：通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。）4、引导发现： 32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700学生独立计算，反馈计算结果。师：上面这组算式，横行竖列有哪些规律？用自己的话说说你发现了什么？只要学生说的合理，教师应给予肯定和鼓励。（设计意图：让学生用自己的语言进行表述，培养学生的表达能力和发现数学规律的能力。）5、引导学生说说怎样口算整十、整百数乘一位数。（五）变式训练，反馈调节1， 练习3题