让孩子拥有安全自护的钥匙.doc

让孩子拥有安全自护的钥匙纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，显然，保护幼儿的生命安全是幼儿园工作的重中之重，但“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让孩子拥有安全自护的钥匙培养幼儿的安全意识，形成自救自护能力，才能使孩子避免伤害，健康成长。我们发现幼儿易受伤害的原因，除幼儿运动系统发育不完善，平衡功能差，反应不够灵敏外，主要还存在以下方面原因： 幼儿自我保护意识淡薄.对于四、五岁的幼儿来说，他们有一些本能的自我保护意识：如不让别人碰自己的玩具，受欺负时打对方或告诉大人，遇到事情请求帮助等；但这只是一些简单、肤浅的潜意识而已，而主观意识上的自我保护意识很淡薄。 家长普遍认为，由于孩子年龄较小，他们没有能力保护自己，对于他们的安全问题，应该是家长和老师考虑的问题，因此对孩子保护有加，总是“不厌其烦”地告诉幼儿：“当心，这样太危险，不能做。”不敢放手让孩子做他们喜欢的事。比如不允许孩子去碰剪刀、锤子，因为会剪伤和扎伤；不允许孩子爬高，怕孩子摔下来长此以往，孩子的自我保护意识淡了，自我保护的能力也越来越差了。针对以上问题我们提出以下策略：一、预防教育，培养孩子安全防护的习惯孩子生性好动，活动欲望强烈，如果采取限制孩子的活动而达到保护其安全的目的，那么孩子不但在保护中失去了自我保护能力提高的机会，同时孩子的探索精神与创造才能也会在成人的限制中日渐消失，因此，我们应一方面放飞孩子，让孩子拥有更多的活动空间，另一方面则应让孩子对危险有一定的预见能力和防护准备，从而起到自我保护的作用。1.建立规则。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向的作用，能保证幼儿的各种活动井然有序，从而避免许多安全事故的发生。建构主义的道德发展理论告诉我们：规则、秩序和道德情感，不是通过成人来宣讲的，不是预先确定下来然后要求幼儿去遵守的，而是在共同的活动中生成的，是在日复一日的类似的情景中不断重复，不断交叉建构的产物。因此，在幼儿安全自护教育中，我们不是用成人的要求来约束自己，而是结合幼儿生活中出现的问题，让幼儿讨论，制定规则。如发现幼儿上下楼梯经常发生碰撞，教师就组织幼儿制定出上下楼梯都靠右边走的规则；针对喝水时幼儿的拥挤现象，制定出了站在小脚印上等候的规则（水桶前的地面上画好一排小脚印）这些规则是师生共建的，孩子们对它有认同感，都会很乐意去遵守，即使有时忘了，孩子间则会互相提醒，共同遵守。2。找寻危险。安全隐患不可根除，时时刻刻隐含在幼儿的日常生活之中，我们要做的就是防范于未然。因此，我们经常让孩子们自己去发现隐藏在身边的危险，以提高孩子对危险的预见性。我们带孩子对幼儿园的角落进行了细致的观察，找出了转弯角、水泥地、大型玩具、楼梯、活动室的门缝、桌椅的角、河边的栏杆、洗手池、小便池边上的角等处的安全隐患，在寻找的过程中让孩子了解各种伤害隐患，提高安全意识，学会自我防范。二、有意教育，提高孩子安全自护的能力。鲁宾斯坦认为：游戏交往、学习和生活劳动是伴随儿童成长发展的三大主要活动。儿童通过活动掌握各种知识经验和行为规范，发展各种能力。因此，在幼儿安全自护教育中，我们开展了丰富多彩、形式多样的活动，让孩子增强感性认识，提高安全自护的实际操作能力。1.游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏过程中孩子可以直观、生动、形象地获取知识。如：为了使孩子能较好地遵守交通规则，学会安全地过马路，我们设计了游戏大马路，布置了过马路的模拟场景：在操场上画出了大马路、人行道、斑马线、制作了红绿灯，让幼儿模拟过马路：红灯停绿灯行、过马路要走斑马线。我们还让孩子在“公共电话”游戏中巩固了对“110”“119”“120”等特殊电话号码的认识；在角色游戏中，孩子们通过娃娃家“着火”情景懂得了及时求援，练习了一些基本的逃生动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进、用毛巾捂住口鼻等，孩子们在这样的游戏情景提高了自我保护技能。2.学习活动。对幼儿安全自护的培养，不仅要让孩子知道什么是危险，更重要的是让孩子学会如何面对危险，我们经常在幼儿的学习活动中渗透安全自保的内容，通过设定的事件和设定的情景让幼儿体验某些突发事件，从而获得有益的应对经验。在不跟陌生人走的学习活动中，孩子懂得了怎样应对陌生人的诱骗；在橡皮膏小熊的学习活动中，孩子明白了怎样安全地玩；在小宝找妈妈的学习活动中，孩子知道了和父母走失后该怎么办，就是在虚拟与现实相结合的学习情景中，孩子的自护意识和能力得到了提高。3生活活动。陶行知先生曾说过：“到处是生活，到处是教育”，同样生活是孩子安全自护教育实施必不可少的现实背景，孩子们除了在学习活动中获得知识技能外，更重要的是在一日生活活动中习得。因此我们将对孩子的安全自护教育结合到孩子的生活活动中，适时随机地对他们进行教育。如开学初，小班晓晓小朋友因走路太猛，而活动室的打蜡地板滑摔了跤，不小心碰到了小椅子，鼻子流血了。这时好多孩子围上来观看，有的害怕，有的惊呼，教师一边安抚，一边帮晓晓止血，随即就引导孩子们讲讲晓晓为什么会摔跤，应该怎样做就不会受伤？鼻子出血了怎么办？通过讨论孩子们知道了平时走路要慢慢的，小眼睛看清前面，不东张西望，如果不小心摔倒了用小手撑住身体，尽量使头部不着地 、不碰到硬的物体等，孩子们从身边看到听到的事件中，掌握了一些力所能及的安全自护的方法。三、家园共育，扩展孩子自护教育的空间幼儿的安全自护教育不仅仅是幼儿园及教师的任务，家长应在培养幼儿安全自护能力的过程中共同担负起教育的责任，进行一致性的教育。因此，我们除做好幼儿园安全教育工作外，还积极指导家长对孩子进行教育。1.放飞孩子。我们较多的孩子至今仍被家长过度保护着，因此我们要求家长转变观念，在关注孩子、保护孩子的同时，教给幼儿必要的安全知识，提高安全自我保的护能力。彻底改变“以保代教”的观念，不因噎废食，束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；也不应生怕孩子出事故，对孩子管头管脚，让孩子处于被动的地位，放飞孩子，让他们在摸、爬、滚、打中养成自我保护意识，提高自我保护的能力。2重视教育。我们要求家长通过日常随机、设置主题困难等重视对孩子的安全自护教育。如做饭时，可以告诉孩子火除了可以做饭，还可以做很多事情，比如照明，取暖等，但火也很容易发生危险，如火灾，为人们带来伤害，让他们不轻易玩火；带领孩子到河边时，不妨告诉他们，虽然小河里有可爱的小鱼小虾，但是绝对不能去捉，让他们知道小