狼和小羊 (6).doc

狼和小羊教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。教学过程：一、 导入新课，激发学习兴趣1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。（设计意图：兴趣是最好的老师，听录音、看投影，导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）二、 初读课文，整体感知提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。）三、 学生汇报自学情况1、 认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。（重点强调“温”是前鼻音， “惊、经、争”是后鼻音，“碴、争”是翘舌音，“脏”是平舌音。）2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。（设计意图：在汇报、交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）四、 细读课文，理解课文内容1、 学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）2、 学习第二、三自然段：分角色朗读狼和小羊的“第一次对话”，读出狼盛气凌人的语气。师抓住“故意找碴儿”引导学生理解、感悟什么叫“找碴儿”？（“找碴儿”就是找借口、挑毛病的意思。）“故意找碴儿”又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：故意找碴儿）（设计意图：为了激发儿童朗读课文的兴趣，课前准备头饰，鼓励登台朗读，学生在真实的角色体验中不知不觉地理解内容。）狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生对照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼蛮横无理、故意找碴儿，小羊温和而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。师进一步引导学生讨论：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、善良、温和、聪明）狼又有什么特点？（让学生充分地讨论、交流）（设计意图：“情感、态度、价值观”是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培养学生的爱憎情感。）3、 学习第四、五自然段 分角色朗读狼和小羊的“第二次对话”，通过朗读，继续抓住“故意找碴儿”来理解：狼第一次找碴儿被小羊反驳后不得不承认小羊没有把水弄脏（从“就算这样吧”可以看出），但狼并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争辩了？先设疑，让学生分角色朗读，再讨论、交流上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）（设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、讨论、交流，真正把课堂还给了学生。）抓住“气冲冲”和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住“喊”和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象，指导朗读：读狼第二次说的话，要读出怒气冲冲的语气。4、 学习第六自然段小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？分角色朗读狼和小羊的第三次对话。讨论：狼为什么不再争辩了？狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）5、 拓展延伸：师读“说着，就往小羊身上扑去”，讨论：结果会怎样呢？我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。（设计意图：通过学习、讨论，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创造力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。）材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。教学目标1 学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。2 能正确流利及分角色地朗读课文。3 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点1、 读准字音，区别字形。2、 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。教学时间二课时。第一课时教学目标1、学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。2、能正确流利地朗读课文。教学重点、难点1、 本课9个生字，读准字音，记住字形。2、 正确流利地朗读课文。教学过程一、情境导入1、 出示课件：“狼”图和“羊”图。2、 狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？二、初读感知1、 范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。2、 读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。3、 听课文影视朗读。出示课件：影视。 小声的跟读。 小组读 指6名学生分自然段读。 师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。三、学习生字1、 读拼音。观察这些拼音你发现了什么？2、认识字形 观察这些生字你又发现了什么？ 跟着视频书空，组词。 练一练。出示课件：抽读生字。（挑战） 练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。 练一练：给生字描红。四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告诉我们什么道理？五、作业书写9个生字。第二课时教学目标1、能正确流利分角色地朗读课文。2、理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。教学过程一、复习、情境导入1、读一读生字词。2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。二、细读感悟1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？2、小组分角色练习朗读。3、指3名学生分角色朗读。4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”出示并理解：第二次：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”出示并理解：第二次：可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！”出示并理解：第三次：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着，就往小羊身上扑去出示并理解：第三次：4、 说一说狼和小羊不同的性格特征。狼是凶恶 羊是善良5、填一填下面表格（学生每人一张），出示课件：狼小羊第一次第二次第三次性格小组合作完成6、出示答案课件：狼小羊第一次故意找碴吃了一惊 温和第二次气冲冲可怜 喊道第三次大声喊 扑性格 凶恶善良7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课文是选自伊索寓言中是一则寓言，伊索有句名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。8、齐读全文。三、演故事1、分小组表演。2、师生配合分角色朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。3、第一大组读旁白，第二大组当狼，第三大组当小羊。四、拓展学习1、本文选自伊索寓言。搜集关于伊索寓言的资料读一读。出示课件：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。伊索学生读一读。2、编故事：狼扑向小羊后狼和小羊教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。教学过程：一、 导入新课，激发学习兴趣1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。（设计意图：兴趣是最好的老师，听录音、看投影，导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）二、 初读课文，整体感知提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。）三、 学生汇报自学情况1、 认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。（重点强调“温”是前鼻音， “惊、经、争”是后鼻音，“碴、争”是翘舌音，“脏”是平舌音。）2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。（设计意图：在汇报、交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）四、 细读课文，理解课文内容1、 学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）2、 学习第二、三自然段：分角色朗读狼和小羊的“第一次对话”，读出狼盛气凌人的语气。师抓住“故意找碴儿”引导学生理解、感悟什么叫“找碴儿”？（“找碴儿”就是找借口、挑毛病的意思。）“故意找碴儿”又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：故意找碴儿）（设计意图：为了激发儿童朗读课文的兴趣，课前准备头饰，鼓励登台朗读，学生在真实的角色体验中不知不觉地理解内容。）狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生对照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼蛮横无理、故意找碴儿，小羊温和而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书：申辩 上游 下游）。师进一步引导学生讨论：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、善良、温和、聪明）狼又有什么特点？（让学生充分地讨论、交流）（设计意图：“情感、态度、价值观”是教学目标中的重要组成部分，通过以读代讲、读中理解、读中感悟，培养学生的爱憎情感。）3、 学习第四、五自然段 分角色朗读狼和小羊的“第二次对话”，通过朗读，继续抓住“故意找碴儿”来理解：狼第一次找碴儿被小羊反驳后不得不承认小羊没有把水弄脏（从“就算这样吧”可以看出），但狼并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争辩了？先设疑，让学生分角色朗读，再讨论、交流上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）（设计意图：有了第一次师生的合作学习体验，再放手让学生用习得的方法自主学习、讨论、交流，真正把课堂还给了学生。）抓住“气冲冲”和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住“喊”和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象，指导朗读：读狼第二次说的话，要读出怒气冲冲的语气。4、 学习第六自然段小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？分角色朗读狼和小羊的第三次对话。讨论：狼为什么不再争辩了？狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）5、 拓展延伸：师读“说着，就往小羊身上扑去”，讨论：结果会怎样呢？我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。（设计意图：通过学习、讨论，学生的爱憎分明，再充分发挥学生想象力、创造力，为小羊怎样脱险出谋划策，真正体现了语文学科的基础性、工具性、人文性的统一。） 狼和小羊 安宁小学 田俊春第一课时教学目标： 1能正确、流利地朗读课文。2学习本课生字，能正确书写4个生字。3. 知道课文大意。一、激情导入1、出示狼和羊的图片，小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的？可以用哪个词来形容？ （ ）的小羊 “狼呢”可以用哪个词来形容? （ ）的狼狼和小羊之间会发生什么事呢？2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。 学习生字“狼”：（1）“狼”字是本课的生字，齐读。（2）分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字？（加一加的方法：反犬旁+良；换一换的方法：粮食的“粮”；浪花的“浪”） （3）“狼”字书写时要注意什么呢？（反犬旁第三笔撇不能出头；狼字头上的点不能漏写）学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。（4）谁能给“狼”字组词呢？（小狼、老狼、恶狼、狼狗） 过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢？我们来一起走进课文。二、 民主导学（一）初读课文1、课文是怎样描写这个故事的呢？请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。遇到难读、不会读的多读几遍。 （生自由读课文）2、检查生字A 瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！B出示带拼音的词语：狼 弄脏 吃了一惊 争辩 经 常 扑去 倒流 骂 亲爱的 坏蛋 指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意？（注意区分后鼻音、前鼻音）自由练读 开火车读词语 （指导读好“吃了一惊”“温和”。知道用“经常”造句） 齐读 C 去拼音读词语（二）分段读课文1、课文共有几个自然段？ （6个）指名读第一段 （师及时评价）2、狼看见小羊在喝水，怎么说的？请你来读第二自然段。（出示文字第二段文字） 读准儿化音：找碴儿 （开火车读 齐读）出示句子：你把我喝的水弄脏了！指导读好感叹号的语气 男女生分读出示句子：你安的什么心？ 读好问号 多指名读连起来读第二自然段。3、听了狼的话，小羊如何回答的，谁来读第三自然段？指名读，学生评。出示句子：亲爱的狼先生，我/怎么会/把您喝的水弄脏呢！指导读好这句长句，注意句子中的停顿。 指名读 齐读4、听了小羊的回答，狼又怎样说？指名读第四自然段狼是怎样说这句话的？-气冲冲地说 指名读 比赛读 男生读5、小羊又是怎样说的？ 指名读第五自然段强调：啊 在这里读第三声 指名读 连起来读这段话 指名读 女生齐读 6、多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？自由读第六段出示句子：骂