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谈如何给学生设计数学学习兴趣（七年级篇）肥西县上派初级中学 丁增宝 很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我也结合学校的教研思路适时、适节、适课、安排了“学一学”、 “议一议”、 “教一教”、“练一练”等环节， 那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学实践，谈谈如何培养学生的数学兴趣。一、创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣教学要成功，必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们的迫切需要。在教学中，首先唤起学生理智的兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。案例1：我在讲授“用字母表示数”这一节内容时，巧妙地引用了同学们都熟悉的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；，这是一首唱不完的儿歌，只要你高兴你就可以“3只”、“4只”一路唱下去。今天，我们可以轻松地把这首歌唱完了，你想知道如何来唱吗？让我们用字母表示数，可以用一句话唱完它：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”案例2：我在给学生讲什么是同类项时?先给同学们设想下面的问题情境：将一群鸡与一群鸭混关在一个笼子里，请问你会发现什么现象？对于这个问题，同学们七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙。”这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同种类，既特征相同的事物是同一类。从而说明什么是同类项的相关知识。案例3：在数学七上教科书109页有一个有关路程计算的应用题例4，原题目对学生来说和难理解，而且学生也觉得很枯燥无味。我把它改成了一个与童话有关的路程应用题后效果大不一样。具体的方法、思路和例4确是一样的：改题：阿凡提家距离学校有15km，他每天都是骑着驴上学的。1、若他骑驴的速度是每小时6km，早晨6点从家出发，8点上课。是否会迟到呢？2、（1）一天早晨驴独自向学校跑去，跑了5km。这时阿凡提才发现驴先跑了，于是急忙追赶，花了1.5小时追上驴，此时人驴同时到校。（2）若驴先跑了5km后发现自己忘记驼主人，于是驴往回赶，0.5小时后人驴相遇。求驴独自行使速度和阿凡提的追赶速度。看到这样一例，同学们都仿佛回到了童年。既增加了对学习的亲切感，又能是学生全神投入。在例题的分析解答后，有的学生甚至说出了“再来一题”。同学们的兴致悠然可见、通过上面谈的几个有趣的问题情境，使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，激发对探究的热情，从而达到事半功倍，省时高效的目的。二、 利用学生身边事情创设数学问题情景激发学生的学习兴趣，从而获取数学知识，最终解决实际问题：案例4：在数学七上的112页中例7中是谈论工程合作与单做问题，我是这样完成此例的教学的：上课后，我有意觉得昨天晚上的教室地打扫的不是太干净，于是我喊了昨晚值日的两名同学，让他们站在教室的一边，然后出示例题。改题：已知张波单独扫地20分钟完成，李杰扫地30分钟完成。1、 若两人合作完成需要多久？2、若两人合作10分钟后，李杰提前跑了，剩下的任务由张波一人完成，那么张波还需多久可以完成任务？这样设计，开始同学们非常惊讶，以为张、李二人要受批评了，都替二人捏了一把汗，结果虚惊一场。自然都来帮二人解决此题。整个过程先惊、中紧、后乐。案例5：又如在课本115页有个按比例分配问题，根据以往的经验，这一题对程度中下等的学生来说还是有点难以理解，缺乏趣味性，怎么办呢？正好前几天学校开了一次运动会，我又把它改成这样了：改题：在这次运动会中，老师为了激发同学们的斗志特地给同学们买了120个橘子，准备按组发给大家。已知班上三大组的人数之比是3：4：5.为了公平，这三大组每组应分得多少橘子？数学来源于生活，并且应用于生活。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。我之所以把教材中的例题改为同学们的身边实际问题。一是想激发同学们当时的学习兴趣；二是想为同学们创造把课堂所学知识，应用到实践中去的机会。让学生在应用中更深刻的理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，从而激发学生学习数学的情趣。同时也增强了学生们的团队合作精神。三、利用竞争，调动学生对数学的兴趣。实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，例如我每次测试后都给学生进行奖励，甚至贴小五角星。基本上每节课我都留时间给同学们练习，然后及时点评。对于每一等级内的同学，只要有进步，老师就应积极表扬、鼓励，促其向更高等级冲刺；在课堂上组织学生进行“一题多解、多变”的设计比赛。会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。正如心理学家盖兹所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。”所以只有在必要的时候，教师才进行讲解、示范