小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级下册第六单元分一分（二）.doc

前岗乡中心小学会课教案【（三）年级第（六)单元第（二）课时 第（71）页】课 题分一分（二）（分数的认识）课 型新授研究主题社会主义核心素养在学科中的体现主备人/学校中心校 / 刘艳春教材简析及学情分析本节课是北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第六单元认识分数分一分（二）。本课的分一分是在学生认识把一个物体平均分成若干份表示其中几份的基础上，进一步学习分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。分数的概念比较抽象，学生学起来可能较为困难。教学目标1.能结合具体情境进一步理解分数的意义。2.通过涂一涂、说一说、画一画来找分数的一系列数学学习活动，培养学生的逻辑思维能力。3.培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯，同时在学习中感悟成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。教学补改重点难点教学重点：体会单位一是一个整体，一个整体也可以由许多个体组成，进一步理解分数的意义。教学难点：能够认识到把一个整体平均分成若干份，这样的几份就是这个整体的几分之几。教法学法情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法自主学习法、小组讨论法、展示探究法教学资源正方形纸板 课件 实物投影 涂色笔 剪刀教学过程：一创设情境、揭示问题1我涂你说。同学们想想你们昨天学了什么？生1：分数 生2：分一分 生3：分子、分母、分数线 出示复习题这两个三角形的阴影部分哪个可以用分数表示？为什么？生1：图一可以用分数表示，因为把这个三角形分成了两部分，阴影部分就占整个三角形的12。师：怎么分的？生1：平均分。生2：图二也可以用分数表示。我把图二可以平均分成四份，阴影部分可以用14表示。(生在黑板上边画边解释14的由来)大家看看老师的这个图案，红色部分占大正方形的几分之几？现在黄色部分占大正方形的几分之几？蓝色的呢？师：你们对分数理解得很不错，今天我们继续学习分一分，（板书“分一分”）2、你涂我说同学们拿出准备好的正方形纸板，看看把这张正方形的纸平均分成了几份？每份是什么图形？生：平均分成了9份。每份是正方形。师：请同学们用红黄蓝三色笔分别给这9份图上颜色，每种颜色涂几个方格可以由自己的喜好来定。涂完后和同桌互相说说每种颜色各占这个大正方形的几分之几？指名2位同学到前面通过实物投影说一说。二、探究发现、建立模型3.剪一剪，说一说。同学们是把一个大正方形平均分成九份。看老师黑板上是什么？出示：九个小正方形。（三个红，两个黄，四个蓝）师：你们能用什么数表示黄色？为什么？生：因为一共有9个正方形黄色的有2个，所以就是29师：同学们说可以用29表示吗？（生肯定）师：我们上节课都是把一个图形或一个物体平均分成几份表示其中几份，而老师黑板上是9个正方形，这是把谁平均分的？生：可以把这9个正方形拼起来，变成一个大正方形。也就是把9 个正方形看成一个整体。师：把这个整体怎么分的？蓝色部分用分数怎么表示？师：谁来说说红色部分占整体的几分之几？生1：红色部分占整体的39生：我把9个正方形看成一个整体，把这个整体平均分成9份，红色占整体的3/9师：谁还有不同的想法？生2：红色部分占整体的1/3，我是把这个整体平均分成3份，每份是三个正方形，红色的正方形有三个就是这三份里的一份，所以用1/3 表示师：你真是个善于动脑的孩子。4.看一看，说一说师：在我们身边有很多事物都可以看作一个整体，你能找到吗？生1：我们班全体同学看作一个整体生2：我彩笔盒里的彩笔看作一个整体生3：我们教室里的桌子也可以看作一个整体三、理解应用、强化体验5、找一找，说一说。在我们生活中有很多可以看作整体的事物，下面我们来看一幅图，这是我们学校的一角。（出示书上“试一试”的图）你能看到哪些分数呢？这幅图中可以把什么看作整体？生1：7只蝴蝶是一个整体。生2：10朵花是一个整体，还有5位小朋友也是一个整体。生3：还有石头路上铺的石头也可以看作一个整体。师：同学们好棒呀，你们有没有信心完成这些习题呢？汇报、反馈。师：你们从图中还能找到那些分数？生1：我把5个小朋友看做一个整体，男孩占2/5生2：我把10朵花看做一个整体，红花占整体的510。师：咱们班的同学可真棒！6、练一练，说一说。用分数表示每幅图中每种物体的个数占全部的几分之几。(同桌先说一说，再写一写。)仿照左图，按分数圈一圈。（1）先说说他是怎么圈的。（把六朵玫瑰看作一个整体，平均分成三份，其中的一份就是它的1/3，就是把两朵玫瑰圈起来。）（2）独立圈一圈。（3）反馈四、总结归纳、提升经验7、拿一拿，说一说我们请今天表现最好的一位同学上老师这儿来拿走这些铅笔的1/2 ，拿不对就不可以拿走，那么其他同学就还有机会。师：拿走了几枝？他拿得对吗？还剩下几枝？（拿走了4枝，还剩4枝）再请一位同学拿走剩下的1/2。师：他拿对了吗？（对了）老师有疑问了：他们都是拿了1/2，为什么第一个同学拿了4枝，而第二个同学只拿了2枝呢？生：第一个同学拿的是六枝笔的1/2，第二个同学拿的是4枝笔的1/2，所以不一样。师：那我们可以说，是整体不一样，对吗？（看来，对应不同的“整体”，它们所表示的部分的大小也是不同的，说明分数具有相对性。）今天我们学了:不仅可以把一个物体或一个图形平均分，还可以把生活中一些物体或图形看