清澈的湖水教学设计定稿.doc

论文大赛评比教学设计 教学基本信息课题清澈的湖水学科语文学段第一学段年级二年级相关领域阅读教学教材 书 名： 义务教育课程标准实验教科书 语文 二年级上册出版社： 人民教育出版社出版日期：2004.09第一版 1.指导思想和理论依据课标中指出：“语文教学还应通过优秀文化的熏陶感染，使他们思想道德修养和审美情趣，逐步养成来那个好的个性和健全的人格。”所以在设计本课时，教师抓住语言文字让学生充分感受自然环境的美丽，从而激发学生爱护环境的欲望，通过对比认识破坏环境的后果，使学生更加深刻的认识到保护环境的重要性。阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，以读为主线，组织了教学的全过程：2.教学背景分析（一）教材分析清澈的湖水是人教版语文二年级上册第七单元第二篇课文。本单元课文围绕环保这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。本课主要内容小女孩小洁宁可长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，小姐只是在那明镜面前控制了一下自己的正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的，小男孩成为一种反衬。 文章中我们跟随着小洁的目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性（二）学情分析 类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。学生有朗读的兴趣，但没有教师范读、没有真正体会理解就不会证有感情朗读。同样关于比喻句，学会生有所接触，但是没有明晰的理解。（三）我的思考： 依据新课标，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。（四）教学方式与教学手段说明： 学习本文时，可采用多种形式的阅读，注意利用插图，并适时的加以小组讨论，鼓励和引导学生自主学习。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、巩固学过的生字词。2、有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点1、能体会课文中的风景美和行为美。2、能结合自身的实际有环保意识。 教学难点体会风景美与行为美的关系。 教学流程示意品读句段，欣赏美。初读课文，感受美。品读词句，发现美。激趣导入，感知美。扩展活动 4教学过程一、激趣导入，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，清澈的湖水，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。1、 让我们先来看一看生字新词你记住了没有。（课件出示）2、 风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？打开课文请大家放声读一读！看一看，这篇课文讲了一件什么事?3、师总结学生的发言。是呀，湖水美，小洁的心灵更美。让我们走进课文，感受风景的美和小洁的心灵美吧 4、（出示课文插图）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小鱼）这么美的景物，书上是怎样写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特1）指名读句子。你喜欢的是这句。（课件出示）还有谁也喜欢。2）能说说原因吗？（山石很有趣）3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）这些石头多有趣呀！谁再读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？谁喜欢读，站起来读读。5）大家都读得很好，那你会背吗？6）出示前半部分，学生试背。再让学生闭眼自己背。7）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔。还有可能像什么呢？你能用“像”说一句话吗？8）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁把再你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静1）大家把这句读一读，看有什么感觉，湖水给你什么印象？（板：平静）2）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。这时，你荡舟湖上，会感觉到自己好像在天上飞，又像在水里游。）3）你感受到什么了？谁来美美地读一读。（配乐）4）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。3、小鱼活泼1）汇报。还有谁也喜欢。你为什么喜欢呀？2）大家到感受到了小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼。3）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？ 4）读书的方法很多，像想象读、表演读，四人小组合作读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式，练习朗读。5）你们也来试试。6）看谁能把小鱼的可爱读出来。4、 读1-4自然段小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。（配乐） 四、品读词句，发现美。1、奇特的山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？但是，美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们带着这个问号一起读第四自然段。（生齐读后回答） 2、美丽的风景不见了，你的心情怎么样？请带着生气（遗憾、惋惜）的语气读读句子。（出示）3、小洁的心情怎样呢？你从哪里可以看出来？（出示句子）4、讨论：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。（她是在寻找什么呢？）忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。（她跑去干什么呢？）”5、你觉得小洁是个怎样的孩子？（爱护环境） 你还从那些地方看出小洁爱护环境呢？（文中两次写了小洁紧紧地攥着面包纸）6、小结升华：湖边的景色这么美，小洁的行为也是那么美。她早就吃完了面包，却一直纂紧了面包纸，一直到船靠了岸，才把它放进该放的地方。7、在我们身边，你发现了谁也有这样爱护环境的行为呢？五、扩展活动1、平时，我们经常在电视、广播、道路上看到听见很多环保的宣传标语，你又留意过吗？能说出几条来吗？2、出示环保宣传标语，学生读。（并引导学生说学校里的宣传 23 清澈的湖水 小洁欣赏：山石、湖水保护环境 发现：丢香蕉皮破坏环境不满 5学习效果评价设计过程性评价：1、 要求学生在书上标记的语句，巡视检查，作出质量性评价；2、 指导朗读的句子，对于学生读书的情况，作出程度不同的层次不同的层次性评价，明确自己的努力目标；3、 对于学生的模仿造句，作出确定性评价，明确是否符合生活实际以及语言习惯；4、 对于学生的鞋子情况，找出有代表性的学生作展示，明确好的地方与不足。终结性评价：1看拼音写词语。Qngch bwn xnshng sipo jngzi ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2比一比，再组词。 去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )3根据课文内容填空。(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。(2)湖水像面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢! 6本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点要求学生观察汉字特征，说出关键笔画，保证书写时间，及时指出学