小学数学北师大2011课标版三年级一天的时间（24时计时法）.doc

一天的时间-24时计时法教学设计林海珍 【教学目标】1、知识与技能：结合生活经验，知道一天有24小时，认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、过程与方法：学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时记时法中表示时间的异同和相互转化的规律，并能正确进行互化。3、情感态度与价值观：感受24时计时法在生活中的广泛应用，培养学生的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。【教学重点、难点】：重点：认识24时记时法，会正确运用24时记时法表示生活中的时刻。-突破方法：通过设置游戏情景和联系生活实际，让学生产生学习24时记时法的必要性，从而积极主动地去探索学习。难点：区分2种记时法的异同，学会普通记时法和24时记时法的相互换算。-突破方法：学生观察、比较时针转第一圈和第二圈表示时刻的异同，发现规律，学会两种记时法的正确换算。【教学分析】1、 教材分析： 本节课是学生认识了整时、半时、几时几分的等知识的延续，也是为后面学习计算经过时间等内容做铺垫。24时记时法比较抽象，但在生活中有广泛的应用，因此通过游戏情景引起学生产生学习24时记时法的必要性，同时学会正确互化普通记时法和24时记时法。2、 学情分析： 这一节课的教学对象是三年级学生，他们对知识有较高的求知欲，因此通过游戏导入和联系实际生活，让学生产生学习24时记时法的必要性，同时他们具备自主探究能力，能够观察发现普通记时法和24时记时法的异同，从而总结出2种记时法的换算规律。【教学策略】- 三环结构 教法： 通过游戏情境和生活实际，感受24时记时法的简便性，同时利用动态课件展示，激起学生主动探究学习的积极性。 学法： 通过自主观察，小组合作交流讨论，在对比中发现规律并正确换算，应用知识解决实际问题。【教学具】课件，学习单【课型】新授课【课时】 1节课 【教学过程】一、置境引入-5分钟 1、课前游戏 师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用嘴巴说，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好，好不好？ 师：中午12时，用动作示范一下。 （大部分学生表演吃饭的样子） 师：上午11时30分 （生表演背上书包准备放学回家） 师评价：小朋友们表演得很精彩。 那10时呢？有的表演睡觉，有的表演在认真上课。（师表示疑问选取两生回答） 生1:上午10时在学校上课啊 生2：不对，我在睡觉，因为是晚上10时 师:原来一天有两个10时：早上10时,晚上10时（板书）。 刚刚老师没有说清楚是哪个10时，所以让同学们误会了。 师：像早上10时,晚上10时这种记时法我们叫做普通计时法,同学们在用普通记时法表示时间时注意要用上“凌晨、上午、中午、晚上等时间词。”（课件出示，引导学生读时间词） 师：请你说一个用普通记时法表示的时间，并说当时在干什么？ 生举例：如早上8时我在晨诵等。（师强调时间词：早上）2、引出课题-24时记时法 师：时间词的作用很大可以准确地表示时间，但是为了记时更加简便、不易出错，这节课我们一起来学习一种新的记时法-24时记时法（板书课题）（生读） 师：对于24时记时法，你想了解些什么？ 生1：24时记时法是怎么表示时间？ 生2：普通记时法和24时记时法有什么不同？ 生3：什么是24时记时法？ 师：同学们真会思考，请你们带着这些疑问一起走进时间王国去寻找答案。【设计意图】：通过游戏导入吸引学生的注意力，激发学习兴趣，联系生活实际经验，发现普通记时法的相对局限性，引出更加简便不易出错的24时记时法，产生的学习必要性和求知欲。二、联结-感悟 -25分钟（1）认识一天的开始：0时 -5分钟 师：一天是从什么时刻开始的呢？ 预设：晚上11时，半夜12时，凌晨1时等 师：意见不统一了，一天的开始到底是从什么时刻呢？我们来回忆一下春节联欢晚会上迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时视频） 生：是晚上12时，因为倒计时钟面最后表示的时间是12时 师：你观察得真仔细，到了晚上12时表示这一天结束了，“同时”又表示新的一天开始了，因此我们一般又把“晚上12时”说成是“凌晨0时”来表示一天的开始。【设计意图】：从一天的开始认识时间，巧妙地结合学生已有的知识，又利用学生非常熟悉的春晚倒计时，知道每天的分界点，昨天的结束即是今天的开始，为进一步学习新知做铺垫。（2）感受一天的经过，认识24时记时法-10分钟 1、出示第1圈钟面课件，引导学生边说时间边感受。 师：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示） 师：从凌晨0时开始，我们在睡梦中开始了新的一天，时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。（钟面停在早上7时）-提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？（生：早上7时）该起床了。（钟面停在早上9时）-师：一日之计在于晨，此时同学们正在认真上课。（钟面停在中午12时）-提问：时间过得真快，现在是什么时候？（生：中午12时）到了吃午饭的时间了。 师：观察钟表上的时针发生什么变化？ 生：时针走了一圈 师追问：这一圈是从（ ）时到（ ）时，经过多长时间？ 生：是从凌晨0时到中午12时，经过了12小时 师小结：也就是这一圈表示的是凌晨到中午的时间，这些是什么记时法？（生：普通记时法） 师：你能把普通记时法表示成24时记时法吗？比如凌晨0时 生：0时（板书：凌晨0时-0时） 师：凌晨1时呢？（生：1时）凌晨2时呢？（2时） 剩下的几个时间由同桌互相说一说，要求说清楚哪个普通记时法，用24时时记时法怎么表示？ 学生选自己喜欢的一个时间说，集体交流，重点指出中午12时用24时记时法表示为12时。（板书中午12时-12时） 师：指着课件钟面，时针走完一圈这一天结束了吗？ 生：没有，时针还要再走一圈 2、出示第2圈钟面课件，引导学生边说时间边感受。 师：从中午12时开始，同学们开始睡午觉啦，养足精神准备下午的学习 （钟面停在下午5时）-问：放学时间到了，整理好书包回家了，什么时间。（生：下午5时） 不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天已经黑了，很晚了，现在钟面上是几时？（生晚上11时）这时大家应该干什么？（小朋友们应该睡觉了，养精蓄锐。） 师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（生：晚上12时）这一天就结束了，新的一天又开始了！师：第二圈是从（）时到（ ）时，经过多长时间？生：是从中午12时到晚上12时，经过了12小时师小结：也就是这一圈表示的是中午到晚上的时间，那下午1时怎么用24时记时法表示？生：13时 （板书：下午1时-13时）师：为什么呢？你是怎样想的？引导学生回答：时针已经走了一圈是12个小时，再经过1小时，就是13时。出示钟面，让学生独立完成填空，再与同桌交流如何填？生汇报：生1：下午2时可以记为14时，因为第一圈走了12时，再过2时，就是14时。生2：下午3时可以记为15时，因为12+3=15,12表示经过12时，再加3时就是15时以此类推，全班一起汇报：16时、17时、18时.24时强调“晚上12时为什么记为24时，怎么算（12+12=24）”（板书：晚上12时-24时）【设计意图】：课件演示让学生很清楚的看到一天24时景物或情景变化，同时教师语言的描述使学生把一天24时所看到的、做到的事情联系起来，不仅知其然，而且知其所以然，加深对24时记时法的理解，将普通记时法和24时记时法紧密联系起来。（3）发现钟面内圈和外圈的规律 -4分钟 师：现在这个钟面跟以前见过的有什么不同？ 生：以前只有1-12这些数字，现在还有13-24 师：像1-12这一圈数称为内圈，13-24则是外圈，认真观察内圈和外圈，你发现了什么规律？ 小组交流讨论，发现规律。 生1：内圈的数加上12等于外圈的数 生2：外圈的数减去12等于内圈的数 师引导：内圈和外圈对应的时刻之间相差12 生3 ：从下午1时开始需要加上12时就变成了24时记时法表示的时刻。 生4：中午12以前的时间就直接用钟面上的时间表示 师：（表扬规律发现的学生）对，从凌晨0时到中午12时，是一天中的前12个小时，我们可以直接用0时到12时来表示；中午12时以后的时间用24时记时法表示时要在钟面显示的时刻上加12。【设计意图】： 引导学生讨论交流发现内圈和外圈的规律，在用24时记时法表示时间时，总结如何利用钟表上显示的时刻，前12小时直接用0时-12时表示，后12个小时则用钟表显示的时刻加上12，让学生通过自己观察发现，深化转换的方法。（4）探索24时记时法与普通记时法的转化方法-6分钟 1、普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。 师（指板书）：0时、10：00、24时就是用24时记时法表示的时刻，像上午10时、晚上12时就是普通记时法。那么，晚上7时用24时记时法应该如何表示？（让学生在课件指一指，大家在学习单上找一找。） 师：你怎么想的？ 生：晚上7时加上12时就是19时。 教师在再随机提问几个下午和晚上的普通记时法表示的时刻，让学生用24时记时法说说是几时？ 师：上午7时用24时记时法表示是几时？在课件找一找。 引导学生讨论：要不要加12时？（不要，上午7时就是7时）要不要说上午7时？（引导学生发现24时记时法中有几个7时。） 师：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午来区分。 师：普通记时法表示的时刻到底是怎样转换成24时记时法的，中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样么？生发表意见，在交流中发现两种方法不一样。 师（总结）：从中午12时前，上午几时就是24时记时法的几时；从下午1时开始需要加上12就转换成了24时记时法表示的时刻。2、24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻 师：24时记时法中的8：00用普通记时法怎么表示？指名回答。学生可能会说8：00，有的会说上午8：00。 师：用普通记时法表示时刻到底应该怎么说？让我们来看个小故事吧。 用课件播放：小明喜欢看篮球比赛，听小红说说星期六中央五套体育频道9时有中国队和美国队的比赛转播，第二天小明上午9时准时打开电视机准备看球赛，电视里却没有篮球比赛的转播。你知道为什么？ 引导学生观察课件，普通记时法中有几个9时，小红应该怎么说才清楚？ （生：晚上9时） 接着让学生把14：00、17：30用普通记时法表示，强调要讲清楚是什么时候。 师提问：把24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻怎么转换呢？要注意什么？ （生交流讨论，注意说清楚时间词：上午、下午还是晚上）师小结：引导学生说出从12时往前的时刻直接加上时间词如上午和中午，从13时往后的时刻要减去12，前面加上时间词下午或晚上就是普通记时法。【设计意图】： 通过引导学生探究普通记时法和24时记时法的转化，进一步明晰两种记时法的特点，深入研究方法，给学生提供了自主合作探究的空间。三、生成-8分钟1、生活运用 师：学习了24时记时法，我们现在来解决课前的问题：早上10时，晚上10时该怎么表示？ 生：早上10时-10时，晚上10时记为22时。 师： 24计时法在生活中有广泛的用途，你们在哪儿见过用24时记时法表示的时间？指名回答。 师：还有一些公共场所的表牌，（课件随机出示）肯德基营业时间牌、公共汽车站台牌、银行营业时间牌、节目爸爸去哪儿播出时间、火车票上的时间等。（由火车票上的时间引出解决问题） 师：小明的爷爷最近遇到一件闹心的事请你帮忙解决 预设：引导学生发现火车票上的时间是用24时记时法表示早上的3时25分，而爷爷以为是下午的3时25分开车，所以下午去到赶不上车。 师及时教育：注意看清楚生活中的时刻是普通记时法还是24时记时法表示时间，这样才能避免出错。【设计意图】：在生活中，24时记时法被广泛应用，让学生感受数学知识和生活的紧密联系，同时把熟悉的生活实例（火车票）引进课堂，运用所学知识去帮助他人，体验学习数学的成就感。2、巩固深化 师：俗话说：学以致用，赶紧把我们学到的知识灵活运用起来练习一小小播音员 让学生在学习单上写一写，独立完成后同桌互相检查，师巡视，发现做错的学生。 集体交流，师提问：哪个小朋友想当播音员，指名学生汇报，呈现错误答案，学生争辩。 最后引导发现不同：上午6:30和下午6:30，同样是6:30分，却表示不同的时间点，通过对比加深对两种记时法的理解。练习二：允许通行牌 提问：这个图标表示什么意思？（表示在规定的时间段内公交车允许通行）在哪一段时间里公交车能通过，用12时计时法怎么说？爸爸违反交通规则了吗？你认为公交车什么时候不能通过？【设计意图】：练习设计结合小学生的特点和实际生活，层层递进；通过小小播音员增加习题的趣味性，巩固24时记时法和普通记时法的互换，；而允许通行牌是生活中常见的实例，感受数学来源于生活，应用于生活。3、课外拓展 师：同学们会利用普通记时法和24时记时法来解决问题，下面我们来了解人类记时法的发展历史。 播放人类记时法发展历史视频【设计意图】：增加课外知识，开拓视野，感受人类的不断进步和科技的伟大，激发学生认真学习的热情。四、回顾总结-2分钟 师：时间老人会让积极思考的你有所收获，说说这节课你学到了什么？ 生谈收获 师总结:时间过得真快，这节课马上就要结束了，现在是上午9时38分，用24时记时法表示为（生：9时38分），老师把鲁迅的一句名言送给大家：希望你们能够珍惜时间！ 课件出示：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。【设计意图】：通过谈谈收获，帮助学生梳理知识，有利于构建知识框架，同时对学生进行充分利用时间、珍惜时间的价值观教育。【板书设计】一天的时间 普通记时法 24时记时法 凌晨0