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文档简介

知识目标：1. 学会用色条图分析数量关系。2. 学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。学会列综合算式解决问题。能力目标：让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力。情感态度与价值观：使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。教学重点：如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。教学难点：如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。教学过程1、 复习引入 （课件导入）（1）说出各题的运算顺序，再计算。 7258 481832 （1421）7 30629 想一想先算什么，再算什么。学生抢答式答题把下面的算式合成综合算式。1. 45-40=5 54=202. 35-28=7 147=23. 87-63=24 246=4 提问式回答2、 互动新授教学情境图，引导学生认真观察。1理解图意。问题：（1） 仔细观察，你知道了什么？（2）， 要求“剩下的还要烤几次”,必须知道哪两个条件.出示色条图，帮助学生理解这道题的意思。2.思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。）教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。师：一共要烤90个面包，包括已经考了的36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的）所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。）然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。每次烤9个，烤几次？3.（没烤好的面包有多少个？）90-36=54（个）（剩下的面包还要烤几次？）549=6（次）4. 谈话：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？学生尝试解答，（90-36）9 =549=6（次）组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是错误的。第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号？小括号在算式中起了什么作用？让学生齐读两遍。想一想，用综合算式解答时为什么要加上小括号。（5）检验。学生交流检验的方法。教师引导学生小结。3、 巩固练习4、 1.完成教材练习十二第1题。独立尝试，你也能向前面那样列出综合算式解答吗？老师指导画图解答。先做好的可以与同桌交流自己的解题思路。教师巡视，及时捕捉差异资源。2.完成教材练习十二第2题。先指名说先算什么，再算什么；然后让学生独立计算，最后集体订正。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？教师小结：今天这节课我们学习了用综合算式解决实际问题，这些问题都
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