触摸春天.doc

触摸春天触摸春天触摸春天触摸春天第二课时教案第二课时教案第二课时教案第二课时教案 教学目标教学目标教学目标教学目标： 1、 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 3、品味课文语言，感受课文的美。 教学重点教学重点教学重点教学重点： 引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 教学难点教学难点教学难点教学难点： 运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备教学准备教学准备教学准备： 1、 搜集取得人生成就的残疾人故事。 2、 课件。 3、 “送蝴蝶到花丛”游戏的道具。 设计理念设计理念设计理念设计理念： 以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。 教学过程教学过程教学过程教学过程：一、 情境导入：1、 同学们，今天又是一个欢乐喜庆的日子。瞧！远道而来的朋友们香港岭南同学会小学的老师和同学们，来到了我们的课堂上，让我们再次用热烈的掌声表示欢迎！ 2、今天的课堂上，香港岭南同学会小学的老师和同学们，是我们的新朋友，还有我们本校的老师，是老朋友，新朋友、老朋友见面了，让我们上前握个手，问声好，表达一下我们真挚的情谊，好吗？（师生与朋友热情握手问好） 3、同学们，在刚刚的轻轻一握中，你触摸到了什么？（板书：触摸）老师刚才触摸到了一双双热情的手，一份份真挚的情，一颗颗火热的心，给了我把这堂课上好的信心。 4、同学们，现在就让我们带着这份触摸的感动，和盲童安静一起触摸美妙的春天（板书：春天）吧！这堂课我们继续学习17课。（齐读课题：触摸春天） 二、 学习课文三、四自然段 1、复习导入新授：在上一节课的学习中，我们已经了解到，安静虽然是个盲童，但她和我们一样热爱美丽的春天，她也同样能感受到美丽的春天，她能（引导学生说：闻到浓郁的花香，听到清脆的鸟叫声，感觉到蝴蝶飞翔时翅膀的颤动，触摸到花朵美妙的丝绒般的质地） 2、因为安静对春天的这份执着的爱，她在一个清香袅袅的早晨，创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹呢？请打开书，17课，学习课文三、四自2、 自主学习要求： （1） 自由轻声地朗读课文三、四、五自然段。 （2） 划出让你觉得惊叹的句子，细细品味。 （3） 请在又疑问的地方和感触深的地方加上旁注。 4、汇报自主学习成果： 理解让人惊叹的句子理解让人惊叹的句子理解让人惊叹的句子理解让人惊叹的句子： （1） 安静在花丛中穿梭。 这句给“穿梭”换词，体会安静的灵巧。 （2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（指名表演“磕磕绊绊”） （3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵带着露珠的月季花。 本句抓住“准确地”一词进行理解，感悟安静确有灵性。引导想象，当你看见一个盲童能准确地把手伸向月季花，而且是一朵停着蝴蝶的月季花时，你会有什么反应？引导学生读句子：我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （4） 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 本句理解“悄然合拢”，体会安静对生命的珍爱，“竟然”一词体会到这确是一个奇迹。 感悟奇迹带给安静的感受感悟奇迹带给安静的感受感悟奇迹带给安静的感受感悟奇迹带给安静的感受： 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （1） 这是一个怎样的地方3、 （2） 看一个春天景物的片段，引导学生用优美的语句描绘春天，描 述安静这次经历的喜悦。 5、小游戏“送蝴蝶回花丛中”。 规则：两个小组比赛，每队6人（各邀请2名新朋友参加）。各组派一名举“花丛”，一名指路人，四名护送蝴蝶回花丛，先送完的小组获胜。 三、 学习课文六、七自然段 导语：从刚才的游戏，我们再次深深地感受到，一个盲童能用双手拢住（板书：拢住）睁着眼睛的蝴蝶，真是了不起的奇迹！后来，安静又是怎样对待这只被拢住的蝴蝶呢？作者看到这一幕，又有怎样的感受？请同学们默读六、七自然段，划出相关语句。 1、学习句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（理解安静是在用心“张望”） 2、这是多么美的一幕啊！安静把蝴蝶放飞了！（板书：放飞）引读：此刻，安静的心上，（生：一定划过一条美丽的弧线，开）蝴蝶在她八岁的人生（生：划过一道极其优美的曲线），述说着（生：飞翔的概念。） 3、这一次的经历对安静真是太重要了，它让安静懂得了（生：飞翔是这么美妙，生活是多么美好，有一天，她也能像蝴蝶一样自由的飞翔），这一瞬间的美妙将永远留在安静的心中，也将永远留在我们的心中。让我们再一次深情地朗读这一段吧！（配乐齐读） 4、文中的作者，他对这一幕比我们有更深的感受，他明白了一道理：4、 （生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。） 同学们，你对这句话是怎么理解的呢？ 师小结：是啊，每一个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。你们瞧，这些就是我们的榜样。(出示相应画面) 四、感悟、拓展 1、我想同学们在课前收集资料的过程中，一定认识了更多这些虽然身体残疾，但却创造属于自己的缤纷世界的杰出人物。现在小组交流，说说这些人物的事迹，并记住他们光荣的名字。 2、小组比赛：写出榜样人物的名字。 3、感悟：同学们，听了这些杰出人物的事迹，当你们再看见他们时，(出示残疾人画面)请你不要用厌恶的目光看着他，更不要用鄙视的目光盯着他，也许他就是一位伟大的画家、音乐家、作家、科学家 3、是啊，同学们，你们瞧！一个身体残疾的人都能创造出一个属于自己的如此缤纷世界，那么具有健全体魄的我们，是不是更应该热爱美好的生活，珍惜可贵的生命呢？当你觉得自己不够漂亮、潇洒时，你不要伤心，也许你比别人聪明 4、所以，同学们，从今天开始，让我们更加热爱生活，更加珍爱生命，我们每一个同学也一定能创造出一个属于自己的缤纷世界。 五、与新朋友互动，加深了解触摸春天触摸春天触摸春天触摸春天第二课时教学设计第二课时教学设计第二课时教学设计第二课时教学设计 教材简介： 触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。触摸春天是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。 教学设想： 语文课程标准强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学过程： 一、回顾旧课，对比导入 1、谈话导入，回顾旧课。 2、幻灯片出示秋天的怀念第一自然段的节选。让生读一读，说一说自己的感受。让学生默读一遍课文，找一找概括安静内心世界的词语。 【设计意图设计意图设计意图设计意图：语文新课程标准提出语文新课程标准提出语文新课程标准提出语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰语文课堂教学要积极地开发和利用丰语文课堂教学要积极地开发和利用丰语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程富的语文课程富的语文课程富的语文课程资源资源资源资源，扩大学生语文学习的视野扩大学生语文学习的视野扩大学生语文学习的视野扩大学生语文学习的视野。课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学以以以以拓展导入拓展导入拓展导入拓展导入，老师提老师提老师提老师提供与之相反的材料供与之相反的材料供与之相反的材料供与之相反的材料，让学生比较阅读让学生比较阅读让学生比较阅读让学生比较阅读，增长知识增长知识增长知识增长知识，求同辨异求同辨异求同辨异求同辨异，唤起自己唤起自己唤起自己唤起自己已有的已有的已有的已有的知识积淀知识积淀知识积淀知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命为下面更好地体会盲童安静对生命为下面更好地体会盲童安静对生命为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔生活的热爱埋下伏笔生活的热爱埋下伏笔生活的热爱埋下伏笔。】 二、品词析句，读中感悟 （一）默读课文，整体把握 请同学们默读课文，看看安静做了什么，让我们觉得她有多姿多彩的内心世界？把相关的语句画起来。 【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】 （二）抓关键词语，联系上下文品读 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 1、让学生质疑，引出作者对安静拢住蝴蝶也感到不可思议。品读“竟然”“奇迹”两词，感受作者的诧异。 2、让生联系上文找出同样感受到是描述奇迹的句子。 3、让生找出这一连串奇迹产生的原因，引出句子：桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 品读“流连”一词，理解意思。让生想象安静整天在花香中流连，会做些什么。 【设计意图设计意图设计意图设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学让学让学让学生透过关键词句感悟文生透过关键词句感悟文生透过关键词句感悟文生透过关键词句感悟文章表达的思想感情章表达的思想感情章表达的思想感情章表达的思想感情。本环节以读为主本环节以读为主本环节以读为主本环节以读为主，读悟结合读悟结合读悟结合读悟结合，抓住抓住抓住抓住“竟然竟然竟然竟然“、”流连流连流连流连“进行品词析句进行品词析句进行品词析句进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙体会作者用词的准确与精妙体会作者用词的准确与精妙体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内体会安静的内体会安静的内体会安静的内心世界心世界心世界心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹并引导学生从文字背后理解奇迹并引导学生从文字背后理解奇迹并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因理解奇迹产生的原因理解奇迹产生的原因理解奇迹产生的原因，突破教学重突破教学重突破教学重突破教学重难点难点难点难点。】 （三）扩展文本，展开想象品读 1、出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师配乐朗诵一段描写蝴蝶在安静手中舞动的文字。让学生闭上眼睛想象自己就是安静，体会手中的蝴蝶会让安静感受到什么。 【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采用声情并茂的叙述和优美动听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为具体地引导，于无声处攻破难点 】 ，进行，是，使学生更容易走进安静的内心，从而对于生命的理解更加明朗。 （四）补充留白，展开想象品读 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 安静的眼睛看不见，安静在张望什么？ 想象说话：蝴蝶带着安静的心飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）。 【设计意图设计意图设计意图设计意图：在阅读课教学中在阅读课教学中在阅读课教学中在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法情境教学是激发学生兴趣最有效的方法情境教学是激发学生兴趣最有效的方法情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只只只只有心理产生需要时有心理产生需要时有心理产生需要时有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学学生才能以极大的热情投身于课堂教学学生才能以极大的热情投身于课堂教学学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最兴趣是学习的最兴趣是学习的最兴趣是学习的最佳动力佳动力佳动力佳动力。”本环节通过想象本环节通过想象本环节通过想象本环节通过想象，创设情景创设情景创设情景创设情景，既既既既培养了学生的想象能力与发散思维培养了学生的想象能力与发散思维培养了学生的想象能力与发散思维培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂又使学生在情景中逐步走进并读懂又使学生在情景中逐步走进并读懂又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界安静的心灵世界安静的心灵世界安静的心灵世界。】 三、感悟真谛，深化主题 1、引出作者在安静身上感悟到的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 2、幻灯片出示海伦、桑兰、史铁生的图片。师简单介绍他们的事迹。 3、幻灯片出示史铁生的秋天的怀念最后一个自然段的节选。请学生读读，并说出自己的感受。 【设计意图设计意图设计意图设计意图：拓展要走向生活拓展要走向生活拓展要走向生活拓展要走向生活。本环节巧用拓展本环节巧用拓展本环节巧用拓展本环节巧用拓展，将课文内容融入现实生将课文内容融入现实生将课文内容融入现实生将课文内容融入现实生活活活活，激发学生的生活经验与感受激发学生的生活经验与感受激发学生的生活经验与感受激发学生的生活经验与感受，达到拓展教学空间达到拓展教学空间达到拓展教学空间达到拓展教学空间的目的的目的的目的的目的。并并并并再次出示再次出示再次出示再次出示秋秋秋秋天的怀念天的怀念天的怀念天的怀念的选段让的选段让的选段让的选段让学学学学生生生生进行前后对应进行前后对应进行前后对应进行前后对应，感受史铁生人生态度的转变感受史铁生人生态度的转变感受史铁生人生态度的转变感受史铁生人生态度的转变，深化作深化作深化作深化作者揭示的人生真谛者揭示的人生真谛者揭示的人生真谛者揭示的人生真谛。】 四、回顾全文，升华情感 根据板书回顾全文，再次朗读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话。【设计意图设计意图设计意图设计意图：通过再次朗读通过再次朗读通过再次朗读通过再次朗读，让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力，受到受到受到受到思想思想思想思想、情感的熏陶情感的熏陶情感的熏陶情感的熏陶，对生命的的深度感悟得以释放对生命的的深度感悟得以释放对生命的的深度感悟得以释放对生命的的深度感悟得以释放。】。】。】。】 五、课后作业，拓展延伸 让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。 【设计意图设计意图设计意图设计意图：语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准指出指出指出指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣语文综合性学习有利于学生在感兴趣语文综合性学习有利于学生在感兴趣语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的自主活动中全面提高语文素养的自主活动中全面提高语文素养的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究是培养学生主动探究是培养学生主动探究是培养学生主动探究、团结合作团结合作团结合作团结合作、勇于创新勇于创新勇于创新勇于创新精神的重要途径精神的重要途径精神的重要途径精神的重要途径，应该积极提倡应该积极提倡应该积极提倡应该积极提倡。本环节本环节本环节本环节，从课内延伸到课外从课内延伸到课外从课内延伸到课外从课内延伸到课外，学生不仅掌握学生不仅掌握学生不仅掌握学生不仅掌握了知识了知识了知识了知识，而且学会了运用知识而且学会了运用知识而且学会了运用知识而且学会了运用知识。】 附板书设计： 流连 热爱生活 多姿多彩的内心 放飞 热爱生命 张望 向往生活触摸春天第一课时教学设计 一、教材分析 这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 二、教学目标 1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线” 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。 三、重难点： 通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答。这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引出课题。 （二）初读课文，整体感知 1、师范读课文。 2、学生自由读文。（课件出示读书要求） （1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。 （3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？ 3、检查读文情况 （1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读） （2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。 （3）课文讲了一件什么事？ （三）研读课文，感悟“奇迹”。 1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。 2、交流 （1）“安静在一株月季花前停下来，、月季花。”（课件展示） A、安静用什么来触摸春天的？（手） B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉） C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。 D、有感情的读读这句话。 （2）“安静的手指悄然合拢，、抓住了。” 这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪个词来替换它？（居然）谁用它来说一句话？安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的灵性）“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨） 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！ （四）总结 一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。 五、 板书设计 手 盲童安静 触摸春天 心 奇迹 触摸春天第一课时说课稿 岗上小学 梁海霞 各位老师，大家好! 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课触摸春天，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，触摸春天是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。 2、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句 含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。 本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用情境导入整体感知感悟“奇迹”总结深化四大教学版块。通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。为此这节课的教学目标是： 1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”2、 正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过读悟重点句子，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。 教学过程是这样的： 第一大块情境导入 谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答 这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引出课题。 这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。 第二大块整体感知 1、师范读课文。 2、学生自由读文。（课件出示读书要求） （1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。 （2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。 （3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？ 3、检查读文情况 （1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读） （2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。 （3）课文讲了一件什么事？感知课文的内容。 这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。 第三大块感悟“奇迹” 1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。2、交流 （1）“安静在一株月季花前停下来，、月季花。”（课件展示） A、安静用什么来触摸春天的？（手） B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉） C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。 D、有感情的读读这句话。 （2）“安静的手指悄然合拢，、抓住了。” 这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指，指住别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。 一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？ 句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨） 小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心是她发生了奇迹，我们怎能不感动 呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！（齐读） 第四大板块第四大板块第四大板块第四大板块总结深化总结深化总结深化总结深化，留下悬念留下悬念留下悬念留下悬念 一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。从而结束课堂。人教实验版语文四年级下册 17、触摸春天说课设计 尊敬的评委：大家好！我是（ ）号选手，我抽到的课题是触摸春天，这是本册教材第五组第一篇课文。 首先我来说说教材。 一、说教材 这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 我计划用两个课时来完成本文的教学。 第一课时： 1、初读课文，了解课文大意 2、指导有感情地朗读课文 3、摘录、积累好词佳句。 第二课时： 1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 2、拓展延伸，学习美国作家海伦凯勒的散文假如给我三天光明并收集交流热爱生命的感人故事。 二、说教法、学法 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 三、说教学程序 这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。 为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣整体感知细读探究升华情感的教学模式。 (一）激发情趣，导入新课 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈千手观音相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。 （二）初读课文，整体1、检查预习，扫清阅读障碍 a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 c.教师检查生字认读情况。 d.同桌对读课文，互相指正、评价。 2、再读课文，自读自悟 a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 c.全班交流解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论） 【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】 （三）品读欣赏，体会感悟 教师