小学数学人教2011课标版二年级钝角与锐角的区分.doc

信息技术与学科整合课堂教学设计方案锐角和钝角教学设计授课人：胡爱红单位：洛阳市西工区金谷园小学联系电话角和钝角教学设计教学目标1、认识并学会辩认锐角、直角和钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、在经历认角、比较角、操作角等活动的过程中，发展学生的想象力，渗透抽象思维能力的培养。教学重点学生能判断一个角是锐角还是钝角。教学难点发展学生的想象力，培养学生的抽象思维能力。教学准备课件、三角板、学生课堂活动表、活动角教学过程 第一课时一、铺垫导入。1、师：上学期我们认识了角，有关角的知识你都知道哪些？（学生回答）师：同学们对角的知识掌握的真好，老师给大家带来了一些物体，你能在这些物体中找到哪里有角吗？课件演示师：同学们真棒，找出了这些物体中的角，其实在角的家族里我们还认识了一种特殊的角叫直角，回忆一下什么样的角叫直角？在我们的身边有没有直角？（学生找直角）师：同学们真不错，在我们的身边找出了这么多的直角。问：如果想判断一个角是不是直角，怎么办呢？生答：用三角板上的直角比一比。问：三角板上的直角在哪里？谁愿意指给大家看一看。（学生指三角板上的直角）问：怎样比呢？谁来说一说。二：自主探究，掌握新知。师：同学们都知道怎么借助三角板上的直角去判断一个角是不是直角是吗？下面老师给同学们带来了3个角，你们能不能借助三角板上的直角去比一比，看看发现了什么？（学生在活动页上比）学生比完后师问：通过比你发现了什么？生：第一个角是直角，第二个角比直角小，第三角比直角大。师：是这样吗？我们再一起去比比好吗？课件演示师小结：通过比我们发现第一个角是直角，第二个角比直角小，第三个角比直角大，看来在角的家族里不但有直角，还有比直角小的角和比直角大的角。这里有一些角你能判断出下面哪些角比直角小，哪些角比直角大吗？课件演示师：我们来观察这些比直角小的角长会么样？像什么呀？你们能给这样的角起个名字吗？生：我们再来观察这些比直角大的角长会么样？像什么呀？你们能给这样的角起个名字吗？生：师：你们想不想知道数学家们给这些角起的什么名字？（师讲角的名字）师小结：我们把这些比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角，那么你知道我们今天要研究的内容是什么了吗？（板书：锐角和钝角）师：锐角比直角小，钝角比直角大三、巩固实践，将数学知识联系生活。师：同学们都认识这两位新朋友了吗？我来考考你们好吗？课件出示请学生很快的说出角的名字。师：同学们真的认识了新朋友，真为你们高兴，看呀这儿有一个神奇的角，它会变你们想不想试一试？（学生同桌之间你说我变做游戏。）师：锐角，直角，钝角是三兄弟，如果三兄弟比大小，谁是大哥，谁是二哥，谁是小弟？课件演示锐角直角钝角师：角可爱跟我们捉迷藏了，瞧你能找出角藏在哪儿吗？课件出示师：同学们真厉害，你这样锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地把他们找出来。现：在我们的日常生活中，处处都可以碰到角，下面这些都是我们熟悉的物体，你能在它们身上找到我们认识的角吗？课件出示（学生找角）师小结：看来只要我们用心观察，就会发现角就在我们身边师：同学们看我手中的三角板，上面都有会么角？你能用三角板拼成角吗？（小组合作，试一试拼角）学生汇报，拼出的是什么角。师：同学们真了不起不但能找出物体中的角，而且还会用三角板拼角，那么现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。（学生动手创造后上台的展示）学生边展示边介绍自己创造的角的方法及角的名称。师小结：同学们真是不简单，还会自己创造角呢四、本课总结。我们的生活中到处都有我们认识的角，下面让我们一起去欣赏一下。（课件出示图片，学生欣赏。）通过这节课的学习，同学们对角都产生了浓厚的兴趣。 希望在今后的学习中同学们都能认真观察，做个有心人，永攀知识的高峰！ 五、板书设计锐角和钝角直角 锐角 钝角比直角小 比直角大 六、练习学生课堂活动表整理和复习学习内容：课本P63页第1、2题，练习十四第16题学习目标：1、 让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。2、 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。学习重点：1、使学生进一步掌握倍的概念。2、培养学生认真、细致的计算习惯。学习难点：利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。学习过程： 一、合作交流，探求新知1、 教学第63页主题图【1】师：你看懂了什么？（引导学生观察主题图，说一说题意）生：咱们把除法算式有规律地排一下，可以按得数相同排。师：还可以怎样排?学:还可以按除数相同的规律进行整理。2、 教学第63页主题图【2】师：你看懂了什么？生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？师：刚才，你们通过同桌互相说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢？（1） 让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。（2） 小组合作交流不同的解题策略。生：1、分步解答：66=36(人) 369=4（组）生：2、用综合算式解答：669=4（组）师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。二、知识应用，体验成功1、 学生做第64页的第1题（1） 先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。（2） 要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。2、 游戏形式做第64页第2题（1） 先让学生看清加、减、乘、除的运算符号（2） 使学生初步形成百以内四则运算的口算技能3、 学生独立完成第65页