任务型教学模式在英语教学中的实施.doc

任务型教学模式在英语教学中的实施资中县兴隆街镇中心学校朱艳任务型教学模式是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展趋势。英语课程标准倡导任务型教学。它是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课任务的确定都应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务。让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。一、 创设情景，营造自由与和谐的学习气氛在实施任务型教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验，和谐的创新学习环境。在这种环境下，学生会感到心理的安全与自由，积极主动地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群体激动，才会出现跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发，课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在课堂中，我对学生各种各样的回答都给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的发言是被大家认真聆听的，自己的意见是受重视的。从中体验到成功感，这种自由与和谐的学习气氛也恰恰为学生提供了创新的环境。二、 任务要贴近学生生活，引起学生的关注教师在设计任务时一定要根据学生心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中的具体任务来练习目标语言。例如：八年级上Unit 2 Whats the matter ?从下列问题中选择一个问题，然后征求同学们的建议。哪位同学建议最好便是“百事通博士”。ProblemsA. I have a toothache . D. Im tired.B. Im stressed out. E. I have a cold.C. I cant sleep. F.Im hungry. 学生自然会畅所欲言，言而不尽。在这种更贴近生活，真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，掌握语言技能。三、 进行小组活动，激起学生的创新动力小组合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，能收到拓展学生创造思维的良好效果。我把学生分为几个小组，小组竞赛贯穿全堂，或运用在某个活动和任务中。例如：八年级上 Unit 3 What are you doing for vacation?一课时布置给学生一个任务、列出假期准备干什么？然后写出你们的计划。如：NameVacation plansLiChenHes going camping with his parents.XiaoDongHes visiting his grandmother.LiHong She is babysiting her sister.WangXueShe is going hiking with her friends.WeiFangShe is going to Australia.让学生在小组里交流自己的意见，在交流时学生各自把成果展示。在交流时学生各自把成果展示给其他组。这种以学生个体进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利于激发学生的创新动力，有利于创新思路的培养。四、 布置学以致用的任务，促进学生的发展任务型教学的目的“Learning by doing”,让学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备。如任务“How to save water ？ ”就是他们生活中面临的问题 ，解决了这个任务 ，也就是解决了生活中碰到的难题。这个讨论的目的是使学生能够运用事实解决实际生活中的问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。五、 面向全体，人人参与，体验成功任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。教师设计的任务要从实际出发，让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势及特长完成任务。针对不同层次的学生提出不同要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都体会到成功，这就有利于调动学生思维的积极性。六、 通过任务型教学，学会探究学习的方法，形成自主学习能力八年级上Unit 5 Can you come to my party?通过话题“邀请”，以口笔头谈论如何提出邀请、接受或者拒绝邀请和谈论自己的义务和职责等为本单元教学目标，以Reporting the replies to your invitations为本单元的大任务，分别在Section A中设置Can you come to my party on Saturday afternoon?和Section B中设置How to decline the invitations?两项任务型综合语言实践活动，学生通过主动参与、积极合作，学会提出邀请、接受或者拒绝邀请、讨论自己的义务与职责和合理安排时间等表达，并用于生活实际，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。同时了解东西方在表达提出邀请、接受或者拒绝邀请方面的差异。在本单元的教学全过程中，学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，逐步学会收集和获取信息的方法，学会探究学习的方法，学会独立思考，学会质疑并且善意提问，学会合作学习和与他人配合，学会倾听和尊重别人，学会表达自己的观点，学会终身学习等。通过学习和实践活动，逐步掌握本单元的英语知识和技能，提高语言实际运用能力，同时拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度