王俊勇教学设计.doc_第1页
王俊勇教学设计.doc_第2页
王俊勇教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“用数对确定位置”教学设计 宋诏桥小学王俊勇教学目标：1.在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。2使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。教学过程： 一、创设情境，提出问题。情境导入,我知道我们503班的同学的学习习惯都很好,可是我们班有一个马大哈小红,平时总爱丢三落四,昨天回家才发现又把作业忘在学校了,妈妈只好硬者头皮帮他去学校拿,你们想认识她吗?瞧,她就坐那,(出示图片)同学们如果你是小红,该怎样告诉妈妈,自己的位置在哪里呢?(板书位置)请同学们独立思考,把你的想法写在练习纸上.你们写好了吗?那么我们小组交流讨论下.先来看看要求,(出示图片)交流:1.按照这些方法,能不能找到小红的位置?你们都看懂了吗? 2. 有没有不同要补充的?刚才同学们这样数,那样数,为了方便交流研究,在数学上我们把竖着的排叫做列,从左往右,这里是第一列,接下来.(学生数)横排为行,从下往上数,这里是第一行,接下来(学生数)看明白了吗?现在谁再来说说小红的位置?二.我们班里除了小红,还有几个同学也不让王老师省心,王老师时常要关注他们的学习状态,你们想去认识下不?好,请同学们用最快的速度在练习纸上第二题中记录下他们的位置.1.有没有记录下来?怎么回事呀?2.如果我再给大家一次机会,这一次打算怎么记录?有没有更简洁的办法?有信心了吗?好.开始3.都记录下来了吗?小组讨论下,看看都找对了没有?王老师把几组同学的方法写在黑板上,大家看看,这些方法似乎都挺简单的,真棒,你们和数学家的想法有异曲同工之妙,以第一个同学为例,它是这样表示的,(附PPT)板书,用小括号把两个数括起来,中间用逗号隔开,第一个数表示列,第二个数表示行,读作数对32剩下的几位同学你能用这样的方法表示了吗?(点名说)4.请同学们仔细观察这五个同学的位置,你有什么发现吗?三.练习巩固1.其实除了教室里同学们的座位可以用数对表示,生活中也常常碰到这样的情况,大家看,中医馆里的师傅能快速的找到药材的位置,你们行吗?小结,看来有了数对的帮忙,你们都能去药房工作了.2.平面图中有数对,王老师把公园的景点放在方格图上,也可以用数对表示他们的位置,想不想试试?小结,真是太棒了,看来只要确定了方格图,平面上任何一点,都可以用数对来确定位置.四.小结今天这节课,我们一起研究了用数对确定位置,通过今天的学习,你觉得确定一个点的位置,至少需要几个书?一个数真不行吗?那好,看图(出示PPT)瞧,他们正在排队上车呢?小明排在第3个,谁是小明?奇怪，我只给了你一个数，你们不是也确定了小明的位置了吗？那么，既然确定位置，有时需要一个数，有时需要两
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论