小学数学人教2011课标版二年级解决问题例3.doc

解决问题教学内容：人教版P78学习目标：1、结合具体的情景，根据乘法的意义，解决生活中的有关总价的实际问题。 2、经历从具体的情景中发现并提出问题，根据问题找寻所需信息。 3、培养将所学知识加以应用的意识和能力，了解数学在现实生活中的应用。教学重点：根据乘法的意义解决生活中简单的实际问题。教学难点：根据问题找寻有用的信息并能解决问题。教学过程：一、润心情境1、师生谈话，交流自己的购物经历！从而引出主题。师：孩子们，你们自己买过东西吗？买的什么？一个多少钱？花了多少钱？（生交流）师：看来孩子们都能自己买东西了，那请孩子们和我一起去文具店选选文具，为放假时发奖做准备。2、揭题这节课就来解决生活中买东西的问题。（板书解决问题）二、润心探究1、 收集信息，理解问题（出示主题图）师：孩子们，你们从这幅图上看到了哪些信息？生：铅笔3元，文具盒8元，橡皮2元，日记本4元。师：说的很完整，声音很洪亮。可是这里的文具盒8元什么意思呢？生：就是每个文具盒8元师：谁说说其他的文具表示什么意思呢？师：老师想买3个文具盒，一共多少钱？（出示：3文具盒，一共多少钱？）师：你能根据这个问题找找它的相关信息吗？师追问：3个文具盒这个信息能解决问题吗？生：不能，还需要一个信息。师：对了，这里面这么多信息，那你应该选择哪些信息呢？为什么？生：文具盒的价钱是8元。因为问题是有关文具盒的。（表扬并总结，我们在信息多的时候，一定要选择与问题有关的信息。）师：谁再来完整的说一说知道了哪些信息，需要我们解决什么问题？（设计意图：通过观察图收集数学信息，充分理解这些信息的意思，初步感知单价，为后面孕育铺垫。）2、 画图分析并根据乘法的意义解决问题师：怎样解决这个问题呢？同学们可以自己先写一写或画一画。学生自己在练习本上独立思考，尝试解决问题。师：好，同桌间相互的说一说自己的想法。师：谁来展示一下你是怎样做的？生：画图一个文具盒8元，买3个一共多少钱，就是求3个8是多少钱。（师追问：你为什么这样分析呢？为什么这样列算式？这是数表示什么意思？）（画图有画出3组，一组8个的给予表扬和奖励小苹果，这是老师引导直接在每一组写上8元）小结：画图是一个好方法，可以帮助我们更好地分析和解决问题。希望孩子在后面的学习一定要学会画图分析。（如果有不同的图，可以几个一起展示对比，哪一种简单，如果没有就老师引导画简略图。）师：画图为了简便，我们可以写一个8元表示一个文具盒，有几个文具盒就写几个8元。这里有几个几？师：怎样列算式？（83=24（元）或38=24（元）师：为什么要用乘法计算？生：求几个几的和就是用乘法计算。师：计算的时候用哪一句口诀？生：三八二十四。（设计意图：通过写一写、画一画、说一说等方式能够学会画图来分析数量关系，知道这类型的问题可以用乘法。）3、 回顾检验师：这个解决问题，我们解答正确了吗？怎样检验？生：加法。再算一遍。引导总结：检查时，1、从选择的信息是否准确；2、看画图分析；3、看计算有没有失误。4、小结师：我们解决问题需要做哪些呢？生：收集信息，画图分析，列式解答，检验。师：我们用学过的知识解决了这个问题，那如果要买5个文具盒怎么做呢？6个呢？7个呢？8个呢？（每一小组做一个然后展示。）师：你有什么发现没有？生：都用了8的口诀。都用的乘法算式。师引导学生总结：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具的总钱数，就可以用一个文具盒的价钱乘它的个数。（设计意图：运用求几个相同加数的和用乘法计算来解决求总钱数的问题，这样渗透了“单价数量=总价”的数量关系。）三、润心巩固1、自己提问题并解答师：你还能提出其他问题并解答吗？先同桌之间相互交流，分享，再展示学生的成果（设计意图：看图选择信息，自己提出问题并解决，培养学生解决问题的能力，并体现了学生的主体性作用。）四、润心提升出示书上P79的5题师：从图中你知道哪些信息？（此时遮住人数，分析题意，理解8元/人是什么意思？这样能解决问题吗？学生发现缺少信息，还差信息。然后在出示人数信息。）师：要解决 “全家人一共要多少钱？”这个问题，怎样解答？生独立思考并列式计算，然后交流汇报。生：先算四个大人的：84=32（元） 32+4=36（元）这样的孩子给予表扬。生：还可以这样：84+14=36（元）师给以表扬。五、润心总结今