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汉 语 文 （ 第 二 册 ） 教 案 2015版 5、春 作者：朱自清教学目标：1、 知识目标：a. 学习本课要求掌握的生字、生词，会读、会写，能够辨析形近字的细微差别； 学习新词，了解其意义的同时，学会运用。b. 学会使用“仿佛”“微微”“渐渐”并练习说话。c. 了解一些口语词的意义和用法。2、能力目标：a. 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。b.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3、德育目标：领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。课文概要：这篇文章是一篇诗意盎然的抒情散文，它抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争辉的景象，抒发了作者热爱赞美春天，憧憬未来的欣喜之情和对祖国河山的热爱。教学重点：1、 要求学生把握本课的生字词，做到了解其意义，并能默写。2、 要求学生做到结合所学生字词能感知课文基本内容，并能简述教学难点：1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。3、通过各种感觉，有感情地描写景物。4、文章中修辞方法的表达作用。教学方法： 教授法 引导法 分组讨论法教学时数： 五课时教学过程：第一课时一、 导入：熬过了一冬的风霜雪雨，我们又迎来了一个崭新的春天，请看：小草和冬小麦偷偷的发芽了，河水解冻了，山尖的积雪越来越少，小鸟欢唱着，大地复苏了下面我们就来学习朱自清笔下的春。二、 生字：涨（zhng）（涨水）瞧（qio）（瞧见）佛（f）（仿佛）丛（cng）（丛林）眨（zh）（眨眼）恼（no）（苦恼）撑（chng）（撑住）披（p）（披衣服）筝（zhng）（风筝）喉咙（hulng）笼（lng）（笼子）烘托（hngtu）稀疏（xsh）三、形近字：涨（zhng）（涨水）瞧（qio）（瞧见）佛（f）（仿佛）丛（cng）（丛林）张（zhng）（开张）礁（jio）礁石）沸（fi）（沸水）从（cng）（从前）眨（zh）（眨眼）恼（no）（苦恼）披（p）（披衣服）泛（fn）（广泛）脑（no）（脑子）坡（p）（土坡）四、多音字： （q）（曲折、弯弯曲曲） （f）（神佛、佛祖） （zhng）（涨高）曲 佛 涨 （q）（歌曲、曲子） （f）（仿佛） （zhng）（泡涨） （zun）（钻研） （sn）（散文） （yn）（晕倒）钻 散 晕 （zun）（钻石） （sn）（散步） （yn）（光晕）五、词语解释：1、仿佛：好像。 2、草丛：聚生在一起的很多的草。 3、恼：生气。4、赶趟儿：指各种果树争先恐后的开花。 5、酝酿：比喻做准备工作。文中指各种气息在空气里越积越多。 6、抖擞：振奋精神。 7、花枝招展：形容小姑娘打扮的很漂亮。 8、烘托：陪衬，使明显突出。 9、婉转：歌声等抑扬动听。 10、应和：声音、语言、行动等相呼应。 11、一年之计在于春：春天是一年的开始，应在春天对一年进行打算，安排好要做的事。 12、寻常：平常。 13、朗润：明朗润泽。 14、欣欣然：欢欢喜喜。六、词语例解：1、仿佛 ：副词。似乎；好像。例:看到这些有趣的故事，我仿佛进入到了童话世界。2、微微：a、副词。稍微、略微。例：他向着大家微微一笑。b、形容词。微小、细小。例：天边出现一抹微微的亮光。3、渐渐：副词。逐步、逐渐。例：天黑了，街上的行人渐渐少了。七、复习与巩固：熟读生字及词语。八、作业：课后练习二、三题；练习册一到四题。第二课时一导入一提到“春”，在我们面前就会展现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象；一提到“春”，就会使人感到无限的生机和无穷的力量。所以古往今来许多画家、诗人都用他们传神的画笔，优美的诗句来描绘春天的景象。接着可对诗与散文进行比较激发兴趣。绝句只有四句，只能从一、两个角度描写春天且不易写具体，而在朱自清先生的散文春里描写的景物远不止一、两个，而且生动、具体，作者是怎样细致观察，生动描述的？在回答这个问题之前我们先来了解一下作者的相关情况：1、写作背景：朱自清1928年曾在那里走一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但春这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。2、作者简介：（应简述）朱自清（18981948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。散文代表作有荷塘月色、绿等。初中还会学到他的散文背影和匆匆。3、本文文体：写景抒情散文二、范读教师在范读的基础上，指导学生正确朗读，提出朗读要求：声音响亮、吐字清楚、通顺流畅、停顿适当。提示注意下列字的读音：水涨（zhn） 捉迷藏（cn） 散（sn）在草丛里 酝酿（ynnin） 应和（h） 黄晕（yn） 披蓑（su） 戴（da）笠(l) 混（hn）着青草味 安巢（cho）要求学生在听读过程中画出文中陌生字词和不理解的句子（利用自习时间解决）。三、划分结构，理清思路（感知课文内容）(一)学生熟读课文后，就“课文评点”和课后练习一、二两题提出问题：1文章描写了那些内容？其顺序可否颠倒？ 2最后三段运用了什么修辞方法，突出了春的什么特点？以上问题启发学生读读（读课文及评点）议议（同位子或分小组讨论之后自由发言）。(二)学生发言后，教师明确：1 文章内容：（略） 顺序不能颠倒。2三个比喻句组成了一组排比句，赞美春的“新”、“美”、“力”的特点。(三)全班齐读课文，读出感情（四）划分文章结构：第一部分：(1)盼望春天，首先写作者对春天的盼望之情，总领全文。第二部分：(2-7)描绘春天，作者通过描写春草、春风、春雨以及春天的人，描绘了春天美丽的风光。第三部分：(8-10)赞美春天，通过三个比喻，突出表现了春天的“新”“美”“力”。四指导精读课文(一)研读第一部分：盼春，提出问题1开头为什么要连用两个“盼望着”？2“来了”“近了”用了什么修辞手法，写出了怎样的心情？学生发言后，教师明确：1两个“盼望着”叠用，用反复的修辞方法，表达了作者盼望春天的急切心情。2“东风来了”“春天的脚步近了”拟人的修辞方法。东风是报春的信使，人们仿佛听到春天踏着有节奏的脚步声走来。写出春天到来时人们的兴奋、喜悦之情。此段落笔点题，总领全篇，开启下文。(二)研读文章第二部分：绘春1理清主体部分描写景物的层次：作者先从大处着眼，用“一切”“都”总写了大地回春，万物复苏的景象，接着对自然界中最引人注目的山、水、太阳进行了宏观勾勒，最后又对“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”五幅春景图作了精雕细刻地微观描绘。2齐读“宏观勾勒”一段，让学生体会“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”拟人手法运用，以及如何抓住山“朗润”，水“涨”，太阳“脸红”的特点，体会这样写的好处，可采用与冬天的山、水、太阳特点的对照，使学生理解作者用词的精当。布置作业：1有感情地朗读全文，熟读中求背诵。2抄写本课字词5遍。第三课时一导入春的主体部分，在总写之后，勾勒了宏观所见的春山、春水、春日的特点，这只是春天景色的一个轮廓，是作者为春天各种美好的景物铺着的“底色”，这节课要看课文如何对五幅美丽的春景图作精雕细刻的微观描绘。二继续研读绘春部分(一)由“宏观勾勒”引出“微观描绘”，引导学生细读课文，认真品位五幅春景图。1提出问题，引导学生边读边议。(1)作者用什么写法和语言描绘这五幅春景图，这几幅中，你最喜欢哪一幅，结合课文谈谈你的理解和体会。(2)作者对春天怀有怎样的感情，这种感情是怎样抒发的？以上问题，引导学生在逐字逐句细读课文的过程中，体会作者如何运用确切生动的词语、比喻、拟人等修辞方法，描绘出美好春景，启发学生从精雕细刻地描绘中，感受作者对春天的热爱和赞美之情。2教师选“春草图”、“春风图”作示范性讲析。(二)讲读“春草图”1指名读课文第三节。2提出问题，研读理解。(1)课文从哪几个方面，用了哪些准确的语句描写春草的可爱？学生回答，教师明确：“偷偷”拟人的修辞手法，形象写出小草在万物复苏的春天，在人们难以察觉的情况下，不声不响生长的情态。“钻”写出了小草冲破坚硬的土层，顽强生长的动态。“嫩嫩”写出了初生小草的质地，鲜嫩可爱，“绿绿”写出了它悦目的色彩。“一大片”“满”，写出了数量之多，生长范围之广，长势之盛，这些词句传神地写出了春草旺盛的生命力。(2)写春草的特点，为什么还要写孩子们的活动？怎样写的？学生讨论后明确：是春草最先把春意带给孩子们，他们在如茵的草地上坐、躺、滚、踢、跑、捉，尽情地嬉戏玩耍，孩子们的活动更衬托出春草的可爱，而可爱的春草又给孩子们带来无穷乐趣。(3)此段既然描绘春草，为什么还要写“风轻悄悄的”？学生讨论后明确：这是借风衬草。“轻悄悄”的春风衬出“软绵绵”的春草，动静结合，相映成趣，从侧面描写春草勃发给人们带来的欢乐，又呼应了开头“东风来了”，同时也为后文写春风埋下伏笔。3小结强调：真实生动的描写，来源于准确细致的观察。在“春草图”中，作者不仅全面观察了春草的颜色、形态、长势，还精细地观察到小草在人们不知不觉中出现、初生小草鲜嫩的质地，微风轻拂下小草软绵绵的姿态，并且把观察所得生动传神地写出，使人们在感受春草勃勃生机的同时，也从字里行间体会出作者对这一美好事物的无比喜爱赞美之情。(三)讲读“春风图”1齐读课文第五节。2教师启发提问：(1)这一段写春风，风是看不见摸不着的，不过，我们却可以感觉到它的存在。本段中作者抓住风的什么特点，借助哪些事物来表现风？用了怎样的写法描写风？学生默读课文，回答后，教师明确：作者抓住了春风可以流动的特点，通过触觉、嗅觉、听觉、视觉的感受表现春风。首先，引用南宋志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，用“像母亲的手抚摸着你”这个非常贴切的比喻，从触觉的感受写出了春风的温暖与轻柔。其次，又从嗅觉的感受，写出春风徐徐，带来了新翻泥土的气息，青草的清香以及各种花的香气，使人仿佛感受到春风的清新和芬芳。接着，又从视觉的角度，写出了春风轻拂下繁花嫩叶的色彩，骑在牛背上吹着短笛的牧童的神态。最后又通过小鸟的鸣叫声、流水声短笛声随风应和，像是奏响了一曲和谐悦耳的交响乐，从听觉感受写出春风的和悦。(2)在这幅春风图中，哪种事物写得最具体形象，作者采用了怎样的写法？学生回答后明确：小鸟的鸣叫声。“呼朋引伴”，说明不是一鸟独唱而是百鸟齐鸣。“卖弄”是夸耀的意思，用拟人的手法生动形象地写出了小鸟的活泼愉快。“清脆”、“宛转”写出了鸣声的悦耳动听。（此处可启发学生用杜甫绝句、江畔独步寻花中的诗句“两个黄鹂鸣翠柳”“自在娇莺恰恰啼”理解这种景象。）(3)这幅春景图中，你能体会出作者的感情吗？学生发言后，明确：把对美好事物的热爱之情，融入具体传神的景物描绘中，是写景抒情散文的一大特点。这幅春风图也充分显示了这一特点。读着这幅优美的春风图，使人好像感受到在充满柔情的春风的吹拂下，人们沐浴着温馨芬芳的气息，欣赏着充满青春活力的春的交响曲，感受到无限的温暖与欢欣。作者以生花的妙笔把无形、无态、无味、无色难以捕捉的春风写得触手可及，使读者仿佛亲临其景，亲触其形，亲嗅其味，亲闻其声。而作者对春风热烈赞美的感情也从这幅柔美的春风图中的字里行间奔涌出来。3小结强调：前面谈到准确细致的观察与真实传神描写的关系。观察不仅是指视觉看到的，同时还要有体验，这就需要调动五官去感受。视觉善于察形色，味觉善于识酸甜，听觉善于知音响，嗅觉善于辨气味，触觉善于析冷暖。“春风图”一段之所以能把难以捕捉的春风，写得有声有味，有情有态，首先在于作者能调动五官去感受春风中的各种事物，并把体验的结果，具体生动地描述出来，这些都是应该学习和借鉴的。(四)提出要求，自读分析在以上教师示范分析的基础上，出以下导读题，指导学生对另三幅春景图进行自读分析。“春花图”1运用了哪些修辞方法，描绘了春花怎样的情态？（比喻、拟人、排比）2哪些词语用的精确，哪些句子写得形象生动？（结合原句分析）3按怎样的顺序描写春花（树上-花下-地上）4体会以上写法对写景抒情的作用。“春雨图”1抓住春雨哪些特点：（多、细、润物）怎样写它的特点（比喻、排比）2写了雨中的哪些景物？（房屋、树叶、青草、灯）怎样写的，为什么这样写？3雨中人物的活动说明什么？（爱春雨、珍惜春光、辛勤劳作）“迎春图”1写出哪些人物喜迎春天？（城市乡村家家户户，老老小小）2哪些词表现人们喜悦之情？（舒活，抖擞）3“一年之计在于春”是什么意思，你如何理解它的意思？（春天带来活力，播下希望种子）（因这三幅“春景图”教学参考书上都有很具体的分析，故本教案不再赘述，可让学生抄下导读题，课下作些圈点批准或书面赏析，准备下节课展开讨论。）三布置作业1背诵课文第(1)(2)(3)(5)自然段。2按导读题自读“春花图”、“春雨图”、“迎春图”，准备下节交流。第四课时一、导入（部分内容背诵）(一)指名背诵(二)集体背诵二、学生按导读题(上节已布置)分析“春花”、“春雨”、“迎春”三幅画面。每幅画面分析前，都让学生齐读，默读或指名读，分析完所有画面后,再反复读，争取当堂背诵。鼓励学生踊跃发言，并组织学生互相评议补充。三、引导学生分析文章结尾1有感情地朗读最后三句话。2提出问题，启发思考。(1)为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”，“健壮的青年”？学生讨论后教师明确：“刚落地的娃娃”新生命的开始，突出春的“新”，诗意盎然，给人以新的希望。“花枝招展的小姑娘”美丽动人，突出春的“美”，大地一片锦绣，鸟语花香，令人喜爱。“健壮的青年”充满青春活力，突出春的“力”，给人以信心和力量。(2)三个比喻句的顺序为什么这样排列，能改变吗？学生发言后明确：三个比喻句从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序，形象地点明了春天成长的过程。(3)“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者对光明未来的憧憬与向往。“去”与开头“东风来了”的“来”相呼应。开头写春天在人们的盼望中到来，结尾是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体，是全文的点睛之笔。四、让学生朗读，背诵全文要求读出盼春的急切、绘春的优美、赞春的喜悦；在读诵中体会文章的思想内容。五、布置作业1背诵全文。2学习春写景抒情的方法，细致观察秋天的草、花、风、雨，抓住景物的特点，描绘出其中一幅“秋景图”。3思考课后练习一、三、四。第五课时一、利用板书巩固内容：春（写景抒情散文）朱自清（一）盼春（点题，总领全篇，引起下文）(盼来近心情喜悦而迫切)（二）绘春先总括轮廓（一切欣欣然张开了眼）山（朗润）水（涨）太阳（红）再具体描绘春草图：（正面）长势旺、质地鲜嫩柔软软、色泽绿（侧面）带给人欢乐春花图：花朵多、花色艳、花味甜（正面与侧面，实写与虚写）春风图：（触觉）温暖柔和，（嗅觉）清新芬芳浓郁（视觉）色彩绚丽（听觉）和谐悦耳。春雨图：多而细密，滋润万物（正面与侧面）迎春图：颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活