英语人教版七年级下册Crossing the River to School .docx

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者汪艳北航附学基本信息行课题How do you get to school?Crossing the River to School学科英语学段初中 年级初一教材出版社：人民教育出版社1.指导思想与理论依据初中英语教学目标分为三个等级（三至五级），一般情况下，初一年级应达到三级水平，即能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，能尝试使用恰当的学习方法，克服学习中的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异（教育部 ）2.教学背景分析一）教学内容分析本课是七年级下册U3 Section B中是2a-2c Crossing the River to School. Section B是对出行方式这一话题更深入的探讨，语境更加复杂，呈现了换乘的概念。1a-1e 旨在扩充本单元话题词汇，教授学生在换乘交通工具时的表达方式，并在听说活动中训练学生捕捉细节信息的能力和叙述较复杂事情的能力.1c-1e 通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构.2a-2c为阅读教学部分，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事这一文本展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习 旨在培养学生的预测能力；侧重于语篇信息理解.2c则利用句子填空的方式强化巩固对阅读内容的理解，填空内容均为描述性词语，正是这些词语形成了对文段细节的描述，因此这一读后任务也被认为是语言知识的学习对形容词和副词的学习和巩固。2)学情分析：初一6班学生整体基础比较好，较之普遍班的学生，在课堂内容设置上需要更饱满，课堂节奏需要更紧凑，课堂设问需要有一定的思维深度和语言表达的挑战性。否则，学生会因为简单的内容和慢的节奏，而不能紧跟老师思路，容易对教授内容失去兴趣。本节阅读课所读语篇中，重要语言知识点there be句型，an 11-year-old boy，betweenand， be like都是学生已有认知，所以只作为学生细节阅读检查中，一个从文中找出相关表达活动，来唤起学生已有认知即可，不做特别处理。对于It is adj. for sb. to do sth.，be afraid to do, come true这三个新的语言点讲解并适当练习。 3.教学目标(含重、难点)教学目标1.知识目标(1)重点词汇和短语：betweeand, go on ropeway, cross the river, 11-year-old boy, be like, leave the village, come true.(2)重点句式：It is adj. for sb. to do sth.，be afraid to do, It is ones dream to do sth.2. 能力目标 （1）学会猜测标题，初步了解文章内容。（2）学会“略读”， 寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。3.情感态度目标 展现偏远地区孩子上学的艰苦，唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。教学重点：1. 学生对于语篇信息的理解。2. 复述文章所需相关短语、句型的表达。教学难点：1. 复述文章所需必要句型的准确运用。2. 学生通过形容词、副词感知作者想要表达的情感4.教学过程与教学资源设计教学步骤师生活动设计意图Lead in1. 师问生答How do you get to school?2. Watch a video.问题及视频导入，播撒情感教育的种子。Pre-reading师问生答Look at the picture and the title below, and guess what the passage is about.导入阅读语篇的主题。While-readingSkimming for main idea.学生略读，抓大意，确认猜测结果。学生第一遍阅读，抓大意。Scanning for detailed information.学生查读，找问题答案。把握细节，理清语篇。Reading aloud and find specific expressions关注具体表达，为后续的复述扫清语言障碍。Reading for further understanding学生完成2c学生通过描述性词语，感受作者意图，铺垫情感教育。为后续复述和讨论活动做准备。Post-readingInterview运用目标语，思维碰撞。Retelling巩固所学。Discussion开拓思路，升华主题。Homework进一步巩固所学。5.学习效果评价设计通过学生课堂师生问答，生生问答、结对展示等环节，形成教师的过程性评价。6.教学设计特色说明与教学反思英语教学的最终目标是