地理教学论复习重点.doc

1.地理教学的基本要素：学生、教师、教学内容。学生既是教学对象，又是教学活动的主体；教师是教学活动的负责人；教学内容是教学活动的素材，是教师和学生共同活动的对象。教学内容要满足最有价值的、适合学习的、具有教育价值三个条件。2.1632年捷克教育家夸美纽斯发表了大教学论，第一次对现代教学进行了理论设计，采用班级教学制度。3.地理教学的特点：人地关系为主线教学内容具有广泛性、综合性和区域性地图的重要作用课堂教学与课外实践相结合4.我国地理教学的发展？1840年以前，我国传统民间私塾称为蒙馆，所有人可进入学习我国现代地理教学从国外引进过来，经历了外国传教士办的学校、中国人办的新式学堂、清政府办的新式学校三种类型20世纪初，学习借鉴德国赫尔巴特的教学体系，推广了班级教学、分科教学和教师讲授等现代教学的基本操作模式新中国成立后，全面学习苏联，推行凯洛夫教学体系2010年秋季全国进入新课标实验。5.教学论把教学问题归纳为三类：是什么的问题，为什么的问题和怎么样的问题，也就是事实问题、价值问题和技术问题。事实问题是有关教学的性质、状态、关系、发展过程等客观问题；价值问题是教学的目标设定、意义判断和各种可行途径之间的意志抉择问题；技术问题是指与教学的实现形式、活动程序和操作方法问题。6.地理教学论的研究任务：揭示地理教学规律、确立地理教学价值观、优化地理教学艺术。7.备课课概括成“三备三写”。三备：备教材、备学生、备教法；三写：写学期（或学年）教学季度计划、写课题（或单元）教学计划、写课时计划（教案）8.地理教学设计：是依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。9.地理教学设计的原则：整体性原则、可操作性原则、科学性原则、开放性原则、发展性原则。10.地理教学设计的特点：指导性、整体性、操作性、创造性特点着重创设的是学与教的系统以学习者为出发点以教学理论和学习理论为其理论基础是一个解决问题的过程11.地理教学设计的功能：有助于突出学习者的主体地位有助于增强学习兴趣有助于增强教学工作的科学性有助于提高教学效率和教学效果有助于科学地评价教学有助于教师角色的自我认识12.课堂教学类型：授新课（内容独立性强，任务重的情况下）、综合课（复习授新，完成两个或两个以上教学任务的情况）、复习课、练习课、测验课、实践课。13.分析教材？1）宏观分析：时代背景分析（法规、政策、文件、新观点、理论、课标等）教材内部结构与内部联系的分析对教材外部联系的分析2）微观分析：分析教材的组成分析教材的内部联系分析教材的外部联系分析关于培养学习地理能力教育的内容和层次分析教材关于情感态度价值观相关的教育内容14.钻研教材？1）通读教材，掌握整体性2）钻研教材的的科学内容和内部联系3）钻研教材中的“双基”内容（基础知识、基本技能）、重点、难点和关键点4）钻研教材的层次结构5）认真钻研教材中的图画表格、文字注解、活动作业等。15.编写教案的基本内容和应做的工作？内容：教学目标、重点难点、学情分析、教学方法、教具、课型、过程、布置作业、板书设计、后记。工作：1）确立教学目标（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）2）组织教材，编写讲授提纲3）设计教学方法，准备教具4)安排教学过程5）作业布置、课后分析16.教学方法：在教学过程中为完成教学任务所采取的各种措施、途径、方法与手段，其中包括教师教的方法，学生学的方法以及为了解决教与学的这种矛盾所采取的各种方法，称为教学方法。17.中学地理教学方法的重要性与作用？、重要性：师范生必须具备的技能、完成任务的必要条件作用：师范生必须具备的技能、完成教学目标、密切师生关系、及时获得学生的反馈信息、调整学习进度，提高教学效率、考高分、发挥教师的能力与特长。18.讲授法的定义与分类？定义：教师运用口头语言向学生传授知识、培养地理能力和进行情感态度价值观的方法。分类：讲述法(教师运用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法)、讲解法（教师运用抽象的语言向学生解释或论证概念、原理、规律等科学结论的教学方法）、讲读法（讲授和朗读相结合的方法）、讲解法（讲授和演示）19.讲授法的特点与基本要求？特点：1）在短时间内让学生获取大量的系统的科学知识2）有利于学生突破难点突出重点3)随时调整学习进度4）能够较好地体现教师的主导作用5)体现教师的表率作用要求：贯彻启发式教学，防注入式熟练掌握教材脱稿讲较好的教学语气(语流、语速、语调)板书设计与其他教学发放配合使用运用适当的地利教具（地图、地理模型等）扬长避短但不容短防八忌（忌目中无学生、忌平铺直叙、忌乱、忌散、忌繁琐、忌艰深晦涩、忌空谈说教、忌枯燥乏味）20.谈话法：是教师根据学生已有的知识和经验提问学生，引导学生思考，对所提问题得出结论，并以相互对话的方式获得知识的教学方法，又称提问法或问答法。21.提问的形式：机械问、对比问、连环问、递进问、讨论问。22.如何提问？提问中心问题、关键问题、系列问题、疑难问题。23.如何营造提问氛围?创设趣味型情境、矛盾型情境、发散性问题情境、假想型情境、类比型情境、悬念型情境、布自型情境、直观型情境。24.提问应该注意的问题:是否有必要提问、知与不知时提问、重点与难点提问、提问要符合学生的实际程度、把握提问时机、提问面要广。25.提问的一般技巧：在谈话中让学生感到有趣提问要注意逻辑顺序提问的语言要简单明确为学生发展智力创造条件面不要太宽泛提问形式要多样化。26讨论法的定义、特点与基本要求？定义：在教师的指导下，由全班或全组围绕某一中心问题，发表自己的看法，从而使学生间相互学习为主的一种教学方法。特点：老师间接控制学生活动具有多向传递功能，学生间接取长补短，增长才智讨论过程中产生智慧的火花要须具备一定的条件耗时多要求：配合其他方法是用教师要做好充分的准备提倡学生自由发表意见教师要给予正确指导适时调控分组讨论最好。27.自学指导法的定义、类型与要求？定义：教师间接控制学生学习的教学方法，学习过程由学生独立完成的教学方法。类型：自学辅导法、三个本子（课本、练习本、答案本）、讲义讲练自学指导法、三环自学指导法（学生自学发现、教师选讲、练习转化）、读书指导法。要求：向学生提出明确的目的、任务、内容、方法与步骤加强辅导与检查使学生形成自学能力注意学习效果28.地理实践教学法：以形成学生的地理技能、技巧、行为习惯与实际训练为主要特征的教学方法。分类：地理调查：也称地理考察，是指教师通过地理调查或地理考察的方式指导学生完成既定的学习任务。地理观测：学生在教师的指导下，对室外地理要素进行系统的观察和测量，完成既定的学习任务的方法。地理实验：学生在教师的指导下，通过实验得出结构从而完成既定的学习任务的方法。地理考察和地理专题研究活动29.论述地理观测法与地理调查法的实施过程？观测法：a.教师准备：内容地点器材等b.学生准备：知识设备物质等教学实施：a.室外观测b整理数据c规范记录d交流展示成果教学总结：由老师和学生共同完成调查法：确定调查内容准备工作：知识、组织、物质、思想准备教学设计：教学目标设计、教学准备设计、教学过程设计调查实施与注意的问题总结撰写调查报告30.发现教学法的定义并根据发现教学法的要求论述其基本教学过程？定义：指教师通过提供适宜于学生知识再发现的问题情境和教材内容，引导学生积极的开展、独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，从而培养学生创造能力的方法。要求：创设发现的情境，培养学生提问题的意识老师要善于引导，讲求实效确立学生的主体地位过程：提出要求，让学生明确发现的目标做出假设让学生明确思考的方向创设情境，使学生面临矛盾学生发现结论，得出结论让同学将发现的结论与正确的结论进行比较找出差距引导学生将发现的结论应用到实践中去，应用实际、解决实际问题。31.启发式教学法：注入式教学法的对称，教师依据教学过程、客观规律，引导学生自觉地、积极主动地掌握知识的教学方法。启发形式：直观启发、设疑启发、假设启发、读图启发、探究启发、联想启发、情境启发、关系图启发。32.案例教学法：来自真实的现实生活，对世界形象具体的描述，具有典型性，是师生学习的素材和讨论工具。形式上陈述性、内容上典型丰富、来源上真实的现实生活、构成上有具体的时间地点情节。特点:地理教学目标的全面性教学内容的实践性教学过程的互动性教学方法的启发性选编：客观性、典型性、时代性、教学性、多样性、可行性。作用：体现地理教学的实用性有利于学生准确理解地理原理有利于学生提高分析问题和解决问题的能力促进学生创新能力的提高有利于学生形成科学的方法理念。33.小组合作学习法的定义和基本要素？定义：是指学习过程的所有环节以小组合作为中心，促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学方法。要素：积极的相互依赖（目标、奖励、角色、资源、身份均互依）面对面促进性互动个人责任（责任承包、随机提问、个别构成）社交评价（彼此了解信任对方、相互接受支持、准确清楚地交流、建设性地化解矛盾）小组过程评价34.小组成绩分工法：采用异质分组法，把学习成绩分为好中差三种情况来进行分组，整个学习过程是小组合作完成的，以小组的总成绩和小组所提高的成绩作为整个小组的评定和奖励的方法。过程：分组小组学习测评总分+提高分奖励35.切块拼接法：将学习材料切块分成几部分，由组内成员各领取一部分，由不同小组学习相同内容的组员组成专家组，一起讨论探究后，与原组学生交流。过程：课前准备分领材料专家小组小组汇报测试成绩奖励36.组织教学：是保证地理课堂正常有序进行的基本教学环节，任务是明确本节课的教学任务和计划，激发学生学习的兴趣和求知欲望，做好学习的心理和物质准备，随时调节学生学习情绪及集中学生的注意力，以保证教学活动的正常进行。37.如何利用眼神来组织教学？专注喜悦的学生给予欣赏的微笑，点头鼓励赞赏忧虑迷惑的学生示意放慢节奏询问不懂的地方重新开始呆滞走神的学生给予警示，用最弱智的问题提问抓住机会批评让，他开始听讲38.如何导入新课(导入新课的方法)？温故导新，承上启下开门见山，直奔主题直观演示，增强感知设疑置问，启迪思考创设情境，激发感情巧引资料，激发兴趣联系实际，引起注意巧用诗词，创造意境引用故事，趣味横生运用谚语，通俗易懂。39.地理教师的角色：地理知识的传授者学生学习的引导者、合作者课堂资源的开发者地理教学的研究者40.地理教师的知识结构：本体性知识条件性知识实践性知识（地理教师在教学实践中必须掌握的知识，包括自我知识、人际知识、情境知识、批判性反思知识）文化性知识（指除地理学科以外的需要的有关知识，包括当代科学和人文方面的知识以及熟练地运用工具知识）41.地理教学的能力结构包括：与地理学科有关的能力地理教学设计能力地理教学实施能力地理教学评价能力（按功能分又分为地理诊断性评价、形成性评价、终结性评价）42.试卷编制的要求？1）填空题：所填空是某个问题的关键词或中心词所填答案要具有唯一性尽量不要照搬照抄原文，要重新组织文字所填空线段要长短一致一个题目所填的空最好不要超过3个。2）选择题：选择最合适出选择题的内容题干表述要精炼准确清晰，不能有过多修饰词选项文字要简短扼要，从文字形式的长短和语法上必须要有一致正确选项不能过于明显，干扰项不能错得太离谱避免使用“往往、通常、可能”等词，干扰项不能使用“永远、绝对、肯定”正确答案