小学数学北师大2011课标版三年级《买文具》教学设计 (2).doc

2014年教学设计数学科买文具教学设计 教材简析本节课是在学生已经掌握100以内数的加减法，表内乘除法，两步加减混合运算和乘加、乘减混合运算的基础上设计的，是学生今后断续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材创设“买文具”的情境并提出问题，让学生经历；思考、死灰、列式、判断的过程，理解运算的价值，学会用两步计算的方法解决问题，掌握“先除法，后加减法”的运算顺序。 学情分析三年级学生使用北师大版数学教材已经有两年多时间了，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流。学生课堂上表现得极为活跃，语言表达能力较强，敢说敢想，愿意发表独到见解，有较好的学习数学的能力。教学中可多创设情境，给学生提供讨论交流、发表见解的机会，激发学生学习数学的热情。 数学目标 1掌握除加、除减混合运算的顺序，能正确计算有关的两步混合运算试题。 2掌握脱式计算的书写格式，并能正确地进行脱式计算。 3在学习过程中提高运算技能，发展数感，能用所学知识解决一些简单的实际问题。 4培养学生认真观察、独立思考的良好习惯，提高学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学重点、难点 重点 1掌握含有除加、除减混合运算的两步试题的运算顺序，并能正确进行计算。 2在学习过程中提高运算能力。 难点 能根据实际问题正确列出算式。 教学方法引导发现、探究学习 教学课时 1课时 教学准备口算卡、小黑板 教学过程一、导入新课1口算（开火车）。 408 287 366 248 819 153 2计算。 10520= 3029= 48284= 3观察下列两组算式，说一说各有什么特点，每道题先算什么，再算什么。 第(1)组 574330 574330 第(2)组 6052 6052教师小结：一道算式中只含加减法，或只含乘除法，就按从左到右的顺序计算，每道算式中含两种或两种以上的运算，叫作混合运算。 设计意图 学生在对比的基础上明确什么是混合运算。3谈话导入。师：上节课我们学习了乘加、乘减混合运算，同学们猜一猜这节课我们要学习什么内容？对，这节课我们将学习除加、除减混合运算。设计意图 直接出示课题，激发学生进一步探究的欲望。 二、探究新知1创设情境，寻找信息。教师出示情境图，介绍：淘气和笑笑来到文具店买文具，仔细观察情境图，说说你能从图中找出哪些数学信息。生1：笑笑买1本作文本和1本英文本，淘气买3本作文本。生2：每本英文本4元，算数本原价每本3元，现价5本10元。生3：3本作文本一共18元。师：同学们很聪明，也很细心，能够从图中获得准确的信息，真是太棒了！设计意图 把学生带入到情境中，激发学生的想象力，让学生主动参与到学习过程中，提高学生学习数学的兴趣和信心。2自主探索。师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？设计意图 在了解情境图传达的信息后让学生自主思考并提出问题，可以拓展学生的思维，激发学生的学习热情。让学生以小组为单位，相互交流，把自己的想法说给同伴听。教师选取几位小组代表，汇报小组提出的问题。生1：笑笑要付多少元？生2：淘气要付多少元？生3：笑笑和淘气一共需要付多少元？生4：每本算数本现在比原来便宜多少元？教师根据学生提出的问题边讲解边列算式。笑笑要付：1834=10(元)。淘气要付18元。笑笑和淘气一共要付：1018=28(元)。每本算数本比原来便宜：3105=1(元)。教师出示课本上的四个算式，让学生说说哪种做法对。 358 358 25205 25205 =15 =158 =254 =55 =23 =23 =21 =1学生发现：第二个算式和第四个算式是正确的。教师小结：在计算混合运算的脱式计算时，不参加运算的部份要抄写下来，等号前后数值相等；在进行乘(除)加(减)混合运算时，要先算乘除法，再算加减法。设计意图 充分尊重学生解决问题的想法，让学生主动探索，从而为学生提供更为广阔的思维空间。 3试一试。（1）出示问题。 淘气上次买了2支钢笔，花了16元，现在钢笔每支7元，圆珠笔每支6元，自动铅笔原价每支5元，现价4支12元，淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？（2） 学生同桌交流，列出算式。 1627=1（元）（3） 结合问题情境说说下面算式的意思，并算一算。 3712 5124学生同桌讨论、交流，教师请两位学生汇报， 其他学生补充说明。设计意图 通常情况下都是要求学生根据情境列算式，这里要求学生根据情境说说算式的意思，颠覆了学生以往的思维，具有一定的挑战性，能有效地引导学生积极思考，培养学生的逆向思维能力。 三、巩固练习1 完成“练一练”第1题。先请两位学生上讲台列式计算，然后教师点评讲解。2 完成“练一练”第2、5题。学生在2分钟内完成计算，师生一起核对答案，并让学生说一说先算什么，再算什么。3 完成“练一练”第3题。学生独立读题，理解题意后再列式计算，教师指名回答。4 完成“练一练”第4题。学生小组交流、讨论、判断对错并订正，教师请三位小组代表汇报答案并说说判断依据。5 完成“练一练”第6题。教师出示情境图，学生说说从情境图中可以得到哪些数学信息。然后学生在小组内讨论、交流，并列式计算，教师请小组代表汇报。 设计意图 通过形式多样的练习，进一步培养学生运用所学知识解决问题的能力。4、 课堂小结师：本节课学习了哪些内容？还有什么不懂的地方吗？板书设计买文具 笑笑要付