课堂教学的有效性.doc

课堂教学的有效性课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。而数学课堂教学最关注的应该是它的有效性。有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展，更能体现数学课堂教学有效性的意义。数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。这使我深刻的认识到数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我从以下几个方面作了探究。一、重视课堂情境创设的有效性创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的情境是提高课堂教学有效性的重要条件。从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的欲望。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。通过生活故事的创设，不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去，而且使学生感到生活中处处用到数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。二、重视学习方式的有效性数学课程标准提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。1、加强小组合作学习“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，要注意合作学习中小组成员的合理搭配。合作学习中小组成员的搭配应以自愿为原则，要考虑到学生的知识基础、兴趣爱好、心理素质、学生能力等等因素，力求各小组力量均衡，使得小组间能进行公平竞争。组建后的小组成员应团结友爱、民主平等，同时可设计一些活动，让学生充分体会到小组合作的快乐，得到成功的体验，使他们能够团结协作，形成一种小组荣誉感，在小组中充分发挥个人的能力，为小组的进步担起责任。2、重视探究学习标准明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”。教师的作用在于激发学生的学习兴趣，提供现实而有吸引力的学习背景，激活儿童的已有知识和经验储备，向学生提供充分的从事数学活动的机会和空间，去“做数学”，完成 “数学的再创造”。学生在“再创造”的过程中，体验知识的由来，获得“再创造”的方法，诱发创造兴趣，成为自己的学习策略。如教学圆的周长，我注重知识的发生过程，创造条件让学生成为真实的探索者：通过充分操作，得出 “绕”、“滚”、“截”三种“化曲为直”的方法测出圆的周长，像数学家一样经历“问题猜测测量再测量归纳验证”的探究过程，完成数学的再创造。好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。三、重视学习过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。1、激发兴趣产生参与动机“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学认识图形一课中，我创设了“三角板摸角”的游戏情境，老师拿一个三角板，让学生来摸角，切身感受角的存在，学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的感受。有的学生说越来越大，还有的说前面的角是不变的。老师又让学生再次摸出三个角，教师随即提问这是一个什么，学生说是角，角是什么？图形。出示本课的课题认识图形角。这个情境的设计，实现了最初的铺垫，让学生体会到了角的存在，及角的构造和特点为后来的学习做好铺垫。这样不但了解了学生，把握了教学起点，而且还激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习，提高了学生学习的效率。2、深入思考有效教学的内驱力“学而不思则罔，思而不学则贻”，阐明“学”与“思”是辩证统一的关系。可以说没有思考就没有有效的教学。思考，是人类智慧的源流；思考，是一种深刻的体验；思考，是推进有效学习的内部动力。如教学比例尺，当学生说出“篮球场太大，纸这么小，画不下”时，说明思维矛盾已经产生了，我们要相信学生有能力借助思考予以解决。如果教师耐不住性子，作出讲解或提示，都会错过这一学习的有效时机而演变为“灌输”，而与精彩擦肩而过。因而给于学生充分的思考时间，让他们去思考，一定会使课堂教学的有效性得到提高。四、重视作业设计的有效性新课标要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂教学中教师要用心设计习题，做到精练、巧练、及时练。只要我们重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。精心设计数学作业，做到作业设计的“趣、适、活、创”，能使学生从单一、枯燥的作业中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，增加丰富的实践机会，大大提高学生的数学素养，提高学习效率。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种